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如何在写作立意方面培养学生的求异思维能力 西安市长安区王寺中学教师 何改玲 如何在写作立意方面培养学生的求异思维能力 在语文教学中，写作是一种最复杂的心智活动，它为培养学生的创造能力提供了广阔天地。但目前过多的求同训练，压抑了青年个性，使写作枯燥无味。因而，只有偏重求异思维的训练，大力提倡逆向思考，才能充分的发挥学生的创造力，更好地适应社会。 （一）求异思维及其特性 求异思维是创造性思维的重要组成部分。所谓求异就是寻求变异。求异思维就是一种开扩思路，不依常规，寻求变异，从多方面思考问题，探求解决问题的多种可能性的思维方式，进行求异思维的过程就是从已知的条件出发，向着不同的途径，突破习惯范围，产生出大量的，变异的，独特的认识过程。 求异和求同是并存的。因为求异是手段，是思考问题的方法途径，而不是目的。目的是解决问题，完成对预定问题的思考，是为了创造性的解决问题，找出最科学的.最先进的解决办法。寻求变异地思考问题，尽管思路不同，方法各异，而 归宿只有一个，就是问题的解决，即“殊路同归”。 美国的心理学家吉尔福特提出了求异思维的三特理论，即求异思维具有多端性﹑变通性和独特性。吉尔福特的这一学说，得到了广泛地承认，为求异思维的研究和科学的培训提供了理论基础。 （二）从求异思维的三特理论来训练学生的作文立意 作文的立意决定了文章的优劣，即文贵有新意，立意鲜明，深刻，新颖才是一篇精品作文。中学生立意，易拾他人牙膏，平庸，大众化或浅显，大多数同学不能深入挖掘题目或材料的深意，思考主题的新颖有价值，这样使得作文教学缺乏活力，单调无味。针对这种现状，我结合自身实践经验及其同行看法具体从一些几方面谈谈： 第一.依据思维的多端性，引导学生多想中心，扩大选择余地。 多端性又称流畅性。多端就是项目繁多，多种多样的意思。求异思维的多端性是指：多方面﹑多觉度﹑多途径的思考问题。思维灵活迅速，畅通无阻，短时间内，对一个事物可以从不同的方面做出多种多样的表达。多端性的重点是“变”字。 如：在作文写作中，有一次写关于“秋天”的话题作文，我就引导学生广泛地查资料，可以上网查，到图书馆查，也可以问同学，家长，朋友等。可以思考秋天给人的感觉是什么？为什么是这种感觉？从哪些景物感到的？如果你感到秋天的萧条﹑凄凉﹑悲惨，那么它有表现在哪些方面？秋天的美丽喜人有表现在哪些方面？秋天那些瓜果成熟，劳动人民收获的喜悦有表现在哪些方面?秋天落叶，化作春泥更护花的精神美表现在那里？更让人联想到哪几种人身上的高贵品质？给你有什么样的启示？也可以查名人赞颂秋天或 悲秋的文章诗词…… 又如：写“母爱”话题的作文，我让学生提前一周收集资料，准备感受最深的方面谈个人的感悟。在作文课上我让学生大胆畅谈，讨论对“母爱”的看法和感悟。广泛地启发学生多觉度的思考问题，如：有的同学大赞母爱的无私博大，执着周到，极大的包容，巨大的忍耐等。但也有的同学，避开大众话题，升华母爱为更广阔的含义即：一切具有母爱性质的爱。如：全心全意，爱生如子的老师；平易近人，循循善诱，启发后生的长者解除病人疾苦，治病救人的白衣天使；动物世界，母爱奇迹；古今中外，爱国爱民的仁人志士…… 第二.依据思维的变通性，对同一问题，引导学生改变思维定势，转变角度，寻求新的闪光点。 变通性又称灵活性。变通即不拘常规，灵活应用，依据不同的情况，做出相应的变动。这就是通常所说的应变。作为求异思维的变通性是指：思维随机应变，不受拘束，举一反三，触类旁通。具体的说是思考问题不受传统知识的束缚，不受现代知识的局限，不以现代材料为答案；而是面对问题，从实际出发，随机应变，超长思考，脱俗见解。变通性的重点在“变”字。 打开大众局势，另辟佳境的作文，往往是最优秀的作文。 如：《假如我是老师》这次作文学生一般从以下几方面写：（1）假如“我” 成了老师，将采取一系列的新教学方法，借此暗中揭示中国现代教育体制的种种弊端；（2）假如“我”是老师，不只重视成绩，更重视人品的培养，素质的提高，能力的展示；（3）假如“我”是老师，更注重学生发散思维训练，注重培养学生的创新能力，以使他们更好的适应社会，建设国家。 但是另辟佳境，立意更美。如：《假如我是老师》可以引用第一人陈来写，以学生为主角，将“我”作为暗线，极力写学生调皮不好教，“我”防不胜防，招架不住，来揭示当教师真难，需要学生的理解配合。多写点幽默感，具体的写出老师的苦衷，会更好。 第三.根据思维的独特性，引导学生不落俗套，去寻求更精妙的立意。 独特就是独有的 ﹑特别﹑独一无二的﹑与众不同的。作为求异思维的特性之一独特性指：用前所未有的新角度﹑新观点认识事物，冲破习惯范围，超出常规限度，提出不同凡俗的独特见