如何在信息技术小组合作学习中更好的培养合作意识(最终版).doc

如何在信息技术小组合作学习中更好的培养合作意识 摘要：“小组合作学习”的方法，因为能够促使学生之间相互交流、共同发展，促进师生教学相长，同时又能较好地解决实际教学过程中容易出现的一些问题，在中小学信息技术教学中对这种学习方式进行了许多有益的尝试信息技术 姓名 担当的职务 要完成的任务 电子邮箱 MSN/QQ 备注 记录员 形象代言人 资料管理员 这些事情在课堂上需要一定的时间，但如果做得好，会起到事半功倍的效果。这种集体荣誉感的建立会在以后的讨论和完成工作中真正用起来，而且每个成员都知道了自已的工作，每个人都感到自已是集体的一部分，而且都想让本小组争第一，自已争第一。这样就很容易成为一个班级氛围。一种合作的文化就建立了，有了这种文化以后什么事都好办的多。 （2）建立良好的合作行为 可能有这样的情况，有些学生不知道如何合作，这样还要帮助学生形成良好的合作行为，尤其要做好下面几方面的工作： 1．养成良好的“倾听”习惯 所谓倾听，是指细心地听取。合作学习要求学生能够非常专注而且有耐心地聆听其他同学的发言，所以教师要加强学生倾听行为的培养。指导学生专心地听别人发言。要求学生在听取别人发言时，眼睛要注视对方，并且要用微笑、点头等方式给对方以积极的暗示；指导学生努力听懂别人的发言。要求学生边听边想，记住(笔录)要点，并考虑这个发言有没有道理；指导学生尊重别人的发言。要求学生不随便打断别人的发言，有不同意见必须等别人讲完再提出来，听取别人发言时，如果有疑问需要请对方解释说明时，要使用礼貌用语；指导学生学会体会和观察。逐步要求学生站在对方的角度换位思考问题，体会看法和感受。 2．养成良好的“表达”习惯 合作学习需要学生向别人发表意见、提供事实、解释问题等，学生能否很好地表达直接影响着别人能否有效地获取。培养学生先准备后发言的习惯。要求学生在发言前认真思考，能围绕中心有条理地表述，必要时可以做一些书面准备；培养学生“表达”的能力。要求学生在阐述自己的思想时，能借助解释的方式说明自己的意思。实践表明，提供解释的效果远远超出简单告知；养成良好的“支持”与“扩充”习惯合作学习的一个显著特征就是合作伙伴之间相互帮助、相互支持，所以教师应当帮助学生学会对别人的意见表示支持，并能进一步扩充。运用口头语言表示支持。指导学生说出能给人以鼓舞的口头语言，如：“你的方法很好!”“很有意思!”“很好，继续往下说!”等等；运用体态语言表示支持。比如，可以用点头、微笑、会意的眼神、竖大姆指和击掌等。 3．养成良好的“求助”与“帮助”习惯 合作学习过程中，信息交流主要是在学生之间发生的，学习任务的完成通常也是在同学间相互磋商的基础上达成的。因此，教师应当培养学生良好的“求助”和“帮助”的行为。要求学生在学习上有困难时，要及时向同学请教，并且能说清楚自己不懂或不会的地方；要求学生求助时要有礼貌，请教对方要用商量的口吻，用“请”字，接受帮助后要表示感谢，等等；要求学生主动关心别人，学会对同学说“不懂找我，我会帮助你的”；要求学生向别人提供热情、耐心、有价值的帮助。通过合作技能的训练与学习，让学生学会彼此认可和互相信任，进行准确交流，彼此接纳和支持，建设性地解决问题，从而保证合作学习的有效进行。在未来社会，有效地与他人协同工作、和睦相处、彼此交流决策意见等均是最重要的能力表现。因此约翰逊兄弟指出，学生掌握社会交往技能将会得到更多的工作机会(employ)和更大可能地获得事业(career)上的成功。 （3）在课堂中渗透合作意识 1．相互观看 互看指学生在做信息技术上机课时相互观察、相互启迪、相互学习。可在小组内让一位同学实验，其他同学观察有什么现象发生。这样其他同学既可观察此同学的操作是否正确，又可观察实验发生的现象，可谓“一举两得”。特别是小组内的同学有不同的做法时，通过互相观察来互相补充。学生在互相观察中学会了更多的实验方法，调动了积极性，体会到了互看互学的愉快。由于在观察中可相互补充，汇报时就能加以完善，有助于调动学生的参与意识与表现欲望，培养学生积极向上的心理素质。 2．相互帮助 这里的互助是指实验操作中和发生困难时的互助。有的信息技术内容操作起来比较复杂，这是小组内分工合作的好机会。如在组装电脑时，有的同学扶着电脑，有的同学用力插拔内存条，有的同学做着记录，有的同学随时准备替电脑零部件，有的同学做着调试，这些工作做着紧张有序，团结协作，那些在实验中无动于衷的同学不见了。有些实验，小组内进行不顺利或失败了或实验结果不理想，这时教师没必要逐个指点，而是充分信任学生，发挥小组互助作用，问题往往就会解决。如在组装电脑时有的组某个同学，由于不理解硬盘，错误安装了硬盘线，导致实验失败。这