人教版三年级语文下册第一单元珍珠泉 教案.doc

4* 珍珠泉 设计理念： 力求为学生创设轻松愉悦和谐互动的实践氛围，积极引导学生与文本对话，并借助多媒体课件，利用其生动形象的图像引领学生入情入境地读好课文、有所感悟，自主地去探寻美、体验美和交流美，特做了如下的教学设计，来不断提高学生的语文素养。 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱家乡的感情。 3、体会抓特点表述景物的方法。 4、积累课文优美的语言。 教学重点： 了解珍珠泉的美丽，体会作者表达的思想感情。 教学难点：体会抓特点表述景物的方法。 教学准备： 阅读课后的资料袋，搜集关于泉水的其他资料。 课时安排：一课时 教学过程： 一、 设计意图：课堂伊始，想用极富感染力的导语把学生引领到许多美丽的地方，产生美的享受，从而奠定整篇文章的感情基础。 2、师：（多媒体出示各种各样的泉）（估计） 生：瞪大眼睛非常专注，不时发出“呀”“哇”的赞叹声。 师：大家看这是什么泉？（多媒体出示珍珠泉的画面和名称） 生：珍珠泉。 师：看着这样的画面，你觉得珍珠泉怎样？ 生：我觉得珍珠泉很美。 生：珍珠泉实在太迷人了。 师：今天我们就一起去珍珠泉走一走，看一看。板书：珍珠泉。 生：齐读课题。 师：请同学们用自己喜欢的方式读读课文。完成两个要求： （1）标出自然段，并和课文中的生字交朋友。（2）读完后想想珍珠泉美在哪里？ 设计意图：听对各种泉的介绍，学生会有一定的情感基础，这时出示声情并茂的珍珠泉画面，孩子们便认真地、真切地、看着说着，他们不知不觉中已置身于诗一般的珍珠泉中，珍珠泉的美也从视觉、听觉走向心灵，孩子们情不自禁的发出这样的感叹：珍珠泉实在太迷人了！此时此刻抛出“珍珠泉美在哪里？”这一问题，很自然的引发学生寻找美的欲望 。 二、走近珍珠泉，寻找美。 1、学生按要求自由读课文。 2、师：（生读完课文）珍珠泉美在哪里呢？ 生：我觉得珍珠泉的水很美。 生：珍珠泉的水泡五颜六色的非常迷人。 生：…… 3、师：（根据学生的回答完成板书）珍珠泉真是太美了，课文中就有这样一句话（课件出示：这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！）。 生：齐读。 师：是啊，美丽的珍珠泉因为有清、绿、静的水和五颜六色的泡泡而更加迷人。 下面让我们一起走进珍珠泉的水中去看看。 设计意图：语文教学要从整体到部分再到整体，整体文本的感悟，有利于学生理清文章的脉络，整体地把握文章。初读课文，鼓励学生谈珍珠泉美在哪里，这一点便是文章的中心基点，也是学生的情感基点。接下去，学生再读课文，情感体验便在珍珠泉的水和泡泡中徜徉。 三、走入珍珠泉，体验美。 1、走进水中，感受美。 师：（多媒体出示珍珠泉水的画面）这就是珍珠泉的水，你看到了什么？ 生：珍珠泉的水很清，里面一点儿杂质也没有。 生：珍珠泉的水很静。 生：珍珠泉的水真绿阿，好像被染过似的。 师：课文中就有这样一句话，写出了珍珠泉的水。 课件出示：水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。 师：谁能看着画面，把这句话读好。 生：（读） 师：听了你们的朗读，我的脑海里好像出现了那又清又绿又静的珍珠泉水了，我不禁要说（课件出示）“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！” 生：（齐读） 师：刚才我们从珍珠泉那深、清、绿的水中感受到珍珠泉的美，除了水，珍珠泉还因有珍珠般的水泡而美丽。请同学们快速读读课文第三自然段，选择自己喜欢的一句好好读读。 设计意图：儿童是用形象、色彩和声音来思维的，通过让孩子们看一看，说一说，读一读，他们真真切切的感受到了珍珠泉水的特点：静、清、绿，从而感受到了珍珠泉的美丽，这样珍珠泉的美丽在孩子们的心里更加丰满，更加实在。因此，当读到“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！”孩子们的情感也会愈加强烈！ 2、走进泡泡里，体验美。 （生读完第三自然段后。）师： 你喜欢哪一句？哪一句话让你感受最深 （1）我喜欢“最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了！”这一句（估计） 师：你为什么喜欢它？ 生：因为这句话写出了水泡的样子是那样的晶亮、饱满。 生：还写出了水泡的声音：一嘟噜一嘟噜 师：谁能读好这几个词语？ 生：读，（一个比一个进步，一个比一个有趣） 师：放到句子中你们能读好吗？ 生：很自信的说能。 生：齐读。 设计意图：：重点词句的解读，有助于学生理解句子。当学生把晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜读得精彩了，整个句子也就内化成孩子的精神产物了。 （2）我喜欢“有时候，透过密密的树叶，太阳筛下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石头上。水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出