数学教学策略感悟简析.docVIP

数学教学策略感悟简析 　　摘 要：本文从更新观念教学数学谈起，解读了了解低年级学生的特点的重要性，分析了质疑与提问的方法以及意义，诠释了培养有情感的数学学习之策略，最后以让学生打好学习的基础结尾。 　　关键词：教学策略；更新观念；心理学 　　一、数学教学观念必须更新 　　众所周知，数学在很多学生的心目中不受青睐，他们大多数认为数学学习枯燥干瘪，缺乏趣味，学习中经常感觉头疼欲裂，久之形成恶性循环，谈数色变，成绩因之每况愈下。作为一名优秀的数学教师，就要改变传统的落后的教学观念。在数学课堂上，有很多的地方可以改进。不一定数学教学就枯燥呆板。我们可以有风趣的语言，风度翩翩的举止，不萧规曹随的教学方法，不一定按照教材内容的先后，不一定要给学生留大量的数学作业，绝不能让学生感觉到学习数学有压力，更不能“谈数色变”。上面所述的任何一点都是“冰冻三尺非一日之寒”的，语言的风趣，需要阅读大量的书籍，教师本人需要有很高的语言素养和智慧，而且，许多文学家也不一定有幽默感，这充分说明优秀的教学有一定的难度，但绝对不是做不到的。很多优秀的数学家科学家有深厚的语言功底，他们是下了大功夫的，比如杨振宁教授初一时背诵整本《孟子》，数学家苏步青教授 13 岁就能背诵下来《左传》，当然，他们没有出现在现在这个浮躁的社会，而是在这以前。这就是给我们一个启示，不要给自己教学的学科找借口。我清楚地记得，在一次交流学习过程当中， 　　我发现一位教师板书漂亮至极，他徒手画图堪称一绝，我由此推理，他的学生当中，数学成绩好是必然的，经过询问，果不其然。也就是说，我们数学教师，要不断地提高自己的综合素质，给教学不断地增加营养，让学生喜欢我们的数学老师，让学生喜欢我们的数学课堂。 　　二、了解学生的特点 　　教学低年级学生，要讲一些心理学。小学生刚刚升入中学，没有什么阅历，年龄幼小，思想单纯，天真烂漫，由于自身素质没有得到大幅度的提升，加之受到生活环境的限制，他们的见识比较短浅，个性不突出，持久力低，思维缓慢，对问题考虑浅薄，反应不是很敏捷，很多知识学了也容易忘记，一些事情他们都显得孤陋寡闻，因此，要注意安抚他们，要引发他们重视学习数学的认知，激发起他们的学习数学的热情，认识到认真学习数学的益处。引发他们学习的成就感，多鼓励他们，告诉他们数学对自己的人生有什么帮助，引发他们对数学的好奇心。同时，多展开一些学生们感兴趣的家长会，俾使家长鼓舞孩子们的学习热情，给学生创造一个无所不在的学习氛围。在平日里对他们将一些数学家的故事，使得“明星效应”产生；一些数学知识重要的灌输，一些数学知识的应用，这些都是很好的辅助的教育方法，教师都要灵活运用，善加取舍。 　　三、鼓励学生质疑与提问，教师掌握“先学后教”的认知规律 　　哲学家证明，万物自有其规律。数学有其内在的联系规律，学生有其认知规律。学习知识，尤其是自学，要按照规律逐步进行，由已知到未知，由浅显到深入，由微至著，由点至面，由具体到抽象。教师要牢记；学生自学能力的培养是一个长期渐进的过程，对各个年级的学生设置的课前自学要求要有区别。教师还要让学生认识到，自学能力是在长期的自学过程中形成的，在没有老师辅助的情况下，依然要保持自学的热情，要有自学的持久性。提问是解决问题的灵魂。慧人慧语中说到，“考试：考是考核理论，试是能力比拼，大多老师只知考，不知试；学问：学是复制知识，问是突破旧框，一般学生只会学，不会问。”可见提问是学习的半壁江山，没有提问，知识就不能顺利得到顺延。教师要让学生大胆提问，鼓励学生提问，培养学生好学好问的习惯。保证课堂上学生因学生疑，教师因疑而教。 　　四、培养有情感的数学学习 　　数学学习，先要让学生们认识到数学的价值，让他们感觉到数学有意义，经常进行学有所用，以此解决生活中的问题，这样的学习能有效地提高学生的学习兴趣，让他们从被动变成主动，从机械学习变成喜欢，从学会变成会学。这样有效发展学生的思维、培养学生的数学情感，能够很好的制作一个和谐的学习数学的氛围。在学习过程当中，鼓励学生去创造学习方法，而不是总是以教授的姿态去传授，这样才能够更快地、更准确的、更科学的完成教学任务。每一个学生都有一个鲜明的个性，他们都有一定的潜力可挖，要鼓励他们成为具有创新精神的人才。要知道，培养学生创新精神的数学就是有价值的数学，这是千古不灭的真理，同时也要让学生们懂得这个真理，让他们参与到教学当中，成为一个创造者。 　　五、让学生打好学习的基础 　　数学知识，环环相扣，所以从一开始要让学生们打好数学的基础。方法有很多，其中之一就是，懂得数学的基本原理。这样的好处就是学生们更深入地理解数学的本质，抓住、认清数字学科的核心内容，增进对数学的掌握技巧。心理学认为，如果对原理认识到位，那么就会消除学习的难度，省下