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探究式教学在小学数学课堂中的应用 　　摘要：探究式教学可以以提高学生的合作能力、实践能力和创新意识，符合素质教育的教育理念。我们在进行探究式教学过程当中，要正确认识探究式教学，把握其特点，选择有合适的教学策略，以提高探究式教学在数学课堂中的应用效果。 　　关键词：探究式教学；小学；数学；课堂；应用 　　中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）03-0190-01 　　传统的以教师为中心的教学模式片面强调教师的主动作用，学生被动地接受知识，不利于学生学习主动性的发挥和发散思维能力的培养。而小学数学则是一门强调主动思考的学科。探究式教学在小学数学中的应用则能有效地改变学生被动接受知识这一教学现状。笔者现对探究式教学的概念、特点与实施策略等几个方面对其进行探讨。 　　1.明确概念，正确认识探究式教学 　　所谓探究式教学，即教师创设一个具体的、具有探索性的情境，并提出相应的问题，引发学生对该问题进行积极的思考与探索，将所学知识与实际情境结合起来，寻求一个合理的解决方案[1]。在探究式教学中，教师只是一个活动的指导者、支持者和合作者，学生才是学习的主体。他们自主提出问题、分析问题、提出假设、检验假设、总结规律。 　　在传统的教学中，教师为了学生少走弯路，减少教学时间，就采用直接讲授的方式，引导学生跟着教师的教学步骤学习，使学生养成单纯模仿、被动思考的学习习惯。对产生这种情况的原因进行分析，我们不难发现采用原先的学习方式，各种信息只能进行单向交流，学生缺乏独立思考、合作学习的空间，从而使学生的学习潜能受到抑制。因此，数学教学效率也得不到有效提高。 　　2.把握特点，合理进行探究式教学 　　小学数学课堂中的探究式教学有其自身的特点。对这些特点的把握，有利于教师更加合理地使用探究式教学模式。学生具有较大的自主性是探究式教学模式的最显著的特点。小学数学与生活实践联系密切，学生喜欢以动手操作的形式主动地完成对知识的探究活动。探究式教学过程中学生之间有较强的互动性。学生之间的合作学习可以起到取长补短、展示自我才能的作用。教师要加强生生之间的合作交流，提高交流的效果。教师在指导学生进行自主探究行为的时候，还要注重创设一个轻松自由的心理氛围。另外，自主探究式教学模式还具有创新性的特点。培养学生的创新精神和实践能力是我国素质教育的核心。学生通过自己对知识的探究活动获得了亲身的经验，有利于他们把所学知识运用到实践活动中去。在教学时教师要激励学生打破常规，积极探索，只有这样，自主探究教学的作用才能得到充分发挥[2]。 　　3.掌握策略，恰当运用探究式教学 　　3.1创设适于自主探究的学习情境，激发学生的学习兴趣。在探究教学活动进行之前，教师首先创设一个和教学内容相关的具体情境，引起学生的注意，教学效率就会明显提高。教学情境的设计越贴近学生的生活，教学效果越好。比如，在进行小数的认识的教学时，教师可以使用一些教具模拟出超市购物的场景，和学生平时逛商场的经历联系起来。学生在进行购物时就会遇到一些有关小数的知识，怎么理解小数就成为了学生探究的重点。这样在实际的生活环境中去探究知识也可以让学生感受到数学的应用价值。 　　3.2根据学生学习特点，提供不同的指导。学生在知识基础、个性特征、学习方式上都具有较大的差异。教师在探究式教学过程中要改变过去的教师满堂灌的教学方式，而是要引导学生积极地进行自主学习和合作交流。在学生独立思考、进行交流的时候教师要根据每个学生的学习特点，提供有针对性的指导。比如，对于学习基础较差的学生教师要给予基础知识方面的补充，对于学习成绩较好的学生教师要给他们提出进一步的要求，对于场依存学习方式的学生，教师可以建议他们在合作学习中做一个建议的补充者，对于场独立学习方式的学生，教师可以鼓励其在小组活动中扮演领导者的角色。 　　3.3提供适宜的探究式学习条件，促进学生探究式学习。在探究式教学过程当中，教师要给学生创造出宽松的学习条件。比如给学生充足的自主学习时间，他们就可以有足够的时间进行探索和讨论，给学生自由的空间，他们就可以自由地进行交流，给学生宽松的学习氛围，他们就不再惧怕失败和错误，勇敢地去追寻成功。比如，在学生探究一张长方形的纸平均分成两份面积相等、形状相同的两份这个问题时，教师就要大胆的放手，让学生自己拿出一张纸，动手折一折，相互看一看，彼此之间互通有无，以争取发现更多的折叠方法。 　　综上所述，在小学阶段的数学课堂中采用探究式教学，可以提高学生的合作能力、实践能力和创新意识。教师在课堂上要有目的、有意识地对学生进行学习方法的指导，为他们提供适宜于探究式学习的条件，让学生在有意义的探究活动中得到数学综合素质的提高。 　　参考文献： 　　[1]陈积春. 小学数学探