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把语文教学巧妙地渗透到美育教学中 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）05-0091-01 　　新课程理念下的语文教学，一改往日知识传授为主的目的，注重德育、美育、创新思维等方面的全面发展。语文教学作为一门社会科学，必须把这些教育贯穿于其中。尤其是美育在语文学科中的渗透才真正体现语文教学的学科性质。美育是指培养学生具有正确的审美观和鉴赏观、创造美的能力的教育。美育有利于提高学生的审美能力；有利于培养人才；有利于促进青少年健康成长。语文教学就是通过文学艺术和借助于大自然或现实生活中的美对学生进行教育。使学生懂得什么是美，什么是丑；什么是高尚，什么是卑鄙。从而激发情感，陶冶情操。而这些恰恰也是美育的内容。因此，语文教学与美育是在统一中发展的。 　　那语文教学中怎样渗透美育呢？以下是我的几点粗浅的看法。 　　1.预习中引导点拨 　　这是审美教育与语文教学统一的前提。语文课的预习就是课前的自学，好的自学等于教学成功了一半。能促进人类发展，能满足人类精神需求的事物就是美的。语文教材本身就是一个美的世界。其中有社会美、自然美、人情美。今天，我们决不能过分囿于教材，而要充分利用丰富的课程资源，充实好教材内容。先生是活的，书本到处有，只要活用，就有办法。早在20世纪上半叶，著名的教育家陶行知先生就有过这样精辟的论述。在预习时，教师先概括，后让学生思考，吸引学生想学课文，于是，学习也就积极了。如小学语文第十一册《精彩极了和糟糕透了》。文中写的是父母对孩子的两种不同的态度，其中反映了两种深切的爱。在布置预习时，我提了这样一些问：对于我的一首小诗，父母是怎样对待的？为什么？你怎么感受出文中父母对孩子的爱？阅读后结合自己的实际，你想说什么？这些问题，激发学生的注意和思考，从而认真读课文，仔细思考问题。父母对自己的爱，每个学生都能结合实际有很深的体会，感情上容易产生共鸣，更进一步激发了学生学习的欲望。叶圣陶老先生说过：凡是好的态度和方法，都要使之习惯，只有熟练成了习惯，好的态度才能随时随地表现，好的方法才能随时随地应用，好象出于本能，一辈子受用不尽。长期的自觉的预习，必将促进学生学习的积极性，促进学生领悟力，感受力的提高，并且将学生获得知识美感。 　　2.课堂中激发 　　这是一个关键环节。因为美育和语文教学只有通过教学过程才能更好的有机的结合起来。学生在课堂40分钟内的感情变化直接影响到教学效果，即应该重视学生感情变化过程，这也是美育的内容之一。在教学时，应多角度挖掘教材的这些因素，为学生创造良好的感情氛围（即好心情）。在实际教学中，我也有很深的体会。在上古诗《游子吟》时，学生被文中母子之情深深的感动了。我也激动的告诉学生，古今中外写父母亲、颂母爱的文章非常多，回想一下我们所学过的课文就有很多：《荔枝》、《秋天的怀念》等等。这些文章难道不值得我们用心体会，然后大声的朗读吗？这些文章的学习过程难道不是一种让学生获得美感的好机会吗？ 　　3.课后拓展 　　课后的说话训练、小练笔、实践活动，表面看是知识的巩固，但实际上却起到了事半功倍的作用。不但使在教学时培养的情感得到深化，而且巩固了各类知识技能，使学生成为了感情丰富、知识渊博的人。如在上完了《游子吟》一课时，我给他们提的要求是此刻，你想说什么？你想做什么？教室里热闹极了。孩子们都讨论起来。有的说：我真想马上回家去给妈妈说一声谢谢。谢谢她给我的生命，谢谢她给我的关怀。有的说：我想用零花钱买一束康乃馨送给妈妈，给她一分惊喜。也有的说：我想写一首小诗来表达我对妈妈的爱。还有的说：我想对妈妈说一声对不起。因为我常常让妈妈生气。 　　学生有了表达的需要，自然情辞茂生，奇言妙语如清泉喷涌，不可遏止。于是我让他们写一写妈妈，歌颂妈妈，写完后进行交流。 　　就在孩子们进行交流时，我看到一位女孩在悄悄的擦眼泪。我的心咯噔一下，突然想到她的爸爸几年前已去世了。难怪她今天感触很深。我看到她写的一段文字：妈妈，为了让我幸福快乐的生活，你日夜操劳。看着你憔悴的面孔，我的心很疼。其实，我知道失去爸爸你比我还痛苦。妈妈我们都爱爸爸，但爸爸不在了，我们也要好好活……。在练笔批语中，我在她的文字下面写上这样两句话：有你这样坚强而善解人意的孩子，你的妈妈一定会和你一起好好活。老师祝你和妈妈幸福快乐！ 　　课的最后，我对他们说：作者与母亲之间的深深情谊让我们感动；今天的小练笔，让我也感受到了你与你妈妈之间的深厚感情，真让我感动。那让我们一起来朗读这首诗吧！ 　　妈妈的爱是清风。当我正在熟睡时，妈妈却在给我扇扇子，汗水湿透了她的衣裳。 　　妈妈的爱是遮雨的伞…… 　　琅琅的读书声在教室里回荡，师生共同体验人间真情，共同分享语文学习中的美。这又是另一中美景。我