怎样对待小学生课堂上的不良行为.docVIP

怎样对待小学生课堂上的不良行为 　　中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）01-0298-02 　　我在小学从教多年，总希望每节课孩子们能专心的听讲，可是一些孩子的不良表现常常不同程度地影响了教学活动的正常进行，甚至一堂精心设计的好课归于失败。我也常常听到老师共同的心声，现在的孩子把老师没放眼力，那象我们那时，老师教室门口一站，教室顿时鸦雀无声，而现在的学生，你站到讲台上也不理你。 　　现在的孩子和老师成了朋友，敢交心，可也伴随着一些不好的现象。比如上课交头接耳，座立不安，传递纸条，出怪象，尖声怪叫，吵嚷起哄，动手动脚，欺辱同学。有的同学对老师的课漫不经心、冷淡漠视、态度扭捏。还有的注意力不集中、心神不定、答非所问。同桌纠纷互不相让等等不良现象影响了正常的课堂教学。 　　课堂行为问题的负面性和存在的普遍性，增强了我们解决它的紧迫性和必要性，我想找出根源，我们一定能解决它。孩子是单纯可爱的，我们更多的要从我们自身找一找原因。如教学方法呆板单一，内容过难或过易，语速过快或过慢，语言缺乏表现力和感染力，精神不振，缺乏活力，威信缺失等因素都易引起课堂不良行为。而有的是疾病或不适，焦虑、挫折、愤怒等。还有不良环境的影响。如父母离异，家庭不和，娇贯、放任或粗暴的家教方式，不良虚拟世界以及不良班级体等都是诱发课堂不良行为的环境因素。针对这些问题，我们应采取一些有效的措施。 　　1.预防为主 　　1.1制定课堂规则。课堂规则是小学生必须遵守的行为习惯。它告诉同学应该做什么，不该做什么，什么是好的行为，什么是坏的行为。学生事先知道这些行为规范，就会产生先入为主的效应，课堂上的行为就可能不出现或少出现。值得注意的是并不是所有的规则都能发挥预防作用，首先制定程序上必须发扬民主，征求广大同学的意见，在多数同学认可的基础上制定规则。其次，在文字表达上必须明确、具体、清晰，简明扼要，条目尽量少，既然制订了，必须贯彻执行，以确保它的严肃性和可行性。 　　1.2使学生投入到学习之中。只要学生被卷入教学活动，他们的注意力被学习任务所吸引，全身心投入到学习活动中，课堂上就不会出现问题。为此，首先要明确恰当的教学目标，目标要适合学生的发展水平和实际需要。目标过底或过高都会失他们失去对学习的兴趣。不良行为就容易产生。其次还要有较强的组织性和纪律性，教学内容尽量做到生动有趣。再次课堂问答要注重叫答对象的全体性和随机性以及鼓励性。讨论时要注意适时适量的介入，以便有效控制。 　　1.3营造良好的课堂环境。良好的课堂环境不仅可以减少问题的产生还可以消除许多潜在的问题。为此，首先要保持课堂的整洁、秩序和优雅。其次，要合理安排座位。根据生理特点、个性特征、学习习惯、行为特征、同伴关系等，做到优劣搭配、一长补短，以优补劣、互相促进。再次，要建立和谐的师生关系。积极培植教学相长、民主平等、互尊、互信、互爱的师生关系。 　　2.应对措施 　　2.1强化法。首先，对有不良行为的同学要明查秋毫，发现课堂的闪光点，予以直接强化，这样不仅强化了良好的行为，也增强了学生的自尊感，使其自觉控制或终止不良行为。如看到某个同学不专心听讲，就有意表扬认真听讲的同学，警示了不专心听讲的同学。 　　2.2自查法。使学生面对现实问题，担负起解决自己问题的责任。学生出现问题了，让他自己评价，老师不做出诊查，不要说你没听讲，乱说话等，应问他，你在干什么。就让学生明确意识到他的行为是错的。而且让他意识到他的行为对自己不利或不适合。这样既加深了学生对问题的认识，又增强了改正的责任感和主动性。 　　2.3品尝后果法。就是让犯错误的同学亲身感受到不良行为所导致的危害，品尝自己酿的苦酒，对自己的错误承担责任，促使他们醒悟，痛改前非。还可以让学生关注不良行为造成的后果。如一位教师兴致勃勃的走进教室，突然发现一位同学光着膀子在学老师的动作，引起了一阵骚动。虽然老师用平静而真诚的语言平息了这一问题，但，宝贵的5分钟流逝了。下课了，老师合上书本，惋惜的说：时间不够了，课没讲完。弦外之音是因为课堂上出了问题，影响了教学活动的正常进行。敏感的学生听出了话外之话，从此那位同学再也没在课堂上捣乱。 　　总之，学生的不良行为都与心理有着某中牵连。治标不能从根本上解决问题。还要治本，也就是要从心理上解决。进行心理教育，通过改变学生的认识方式、信念、价值观来间接地改变学生外部的不良行为。为此，教师要对学生充满信心，真诚相待，给学生强有力的情感支撑。还要尊重学生的感受和体验，学会换位思考，理解和尊重学生的选择。 4