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怎样在数学课堂上实施素质教育 　　摘 要：激发兴趣，优化课堂环境、巧设导语，激发兴趣、引发好奇，激发兴趣、抓好课堂知识教学、抓好“三基”。三基是指基础知识教学，基本技能，技巧的训练，基本思维方法的培养、课堂上注意培养差生素质、给情感――密切师生关系、给信心――客服自卑，产生勇气、给方法――学生获得成功的钥匙。 　　关键词：好奇兴趣；培养差生素质；情感；勇气；方法；三基 　　我们知道，素质教育就是要面向全体学生，要求每一个人学生的素质得到提高。要提高学生的整体素质，就要在良好的课堂环境中，通过系统、科学、有效的教学过程，促使学生轻松愉快、生动、活泼的学习。培养提高学生的知识素质。心理素质、思维素质、能力素质、思想素质等等。这些素质的提高主要是通过课堂教学达到的。因此课堂教学是素质教育的主渠道，素质教育应从课堂教学抓起。 　　一、 激发兴趣，优化课堂环境 　　兴趣是发展智力的重要因素，它使学生的智力开足马力，它能推动学生主动地探索知识，努力学习，尤其在中小学阶段，教师要特别注意激发学生兴趣，引导学生积极思维，从而达到知识传授的目的。 　　1.巧设导语，激发兴趣。 　　好的导语可以安定学生的情绪，吸引学生的注意力。如我在教有理数加减运算一节时问同学们“大家从小学升入初中一定都会进行加减运算那么遇到2-3怎么办？”同学们议论纷纷，有的说：“2-3不够减。”这时我就告诉同学们：“这道题在小学是没有办法进行计算的，可是，今天我们就要办法了，我就是本节课我们要研究的内容。”揭示课题，有理数加减运算，通过引导，创设情境，激发了学生的兴趣，巧妙地引出新知识，起到了安定学生情绪，营造学习氛围的作用。 　　好的导语还能让学生温故而知新，促进新旧知识的迁移。教学具有很强的逻辑性和系统性，往往前面已学过的内容时后面要学内容的前提，后面要学的内容是前面已学内容的引申，发展和提高。因此，在传授新知识之前要注意设计以“旧带新”型的导语，使学生一开始就能抓住新旧知识的连接点去学习，这样的导语既有效减缓学生接受新知识的困难，由加强了新旧知识之间的内在联系，有利于学生获取系统知识，形成合理的知识结构。 　　2.引发好奇，激发兴趣。 　　心理学家告诉我们：少年儿童的兴趣，往往和好奇心连在一起，越是对某个问题产生好奇，越容易产生兴趣，成为推动他们探求知识的动力。我在教数学课时，尽量把课上得生动有趣，不仅自己编一些实际生活中的例题，有时还利用顺口溜“找朋友”等方式进行教学，如教初一代数同类项一节时，我利用自编的顺口溜“同类项，同类项，字母次数都一样，若有系数不相同，仍有它们朋友当。”使学生在欢乐愉快的气氛中学习知识，主动的多思多想，不仅学得扎实，而且学的灵活，智力也得到发展。取得了良好的教学效果。 　　二、抓好课堂知识教学 　　1.抓好“三基”。 　　三基是指基础知识教学，基本技能，技巧的训练，基本思维方法的培养。以数学为例，其中的基本概念，基本性质，基本定理，基本方法，加减乘除的计算，应用题的分解等属于“三基”内容必须准确传授，使学生理解掌握，学生在掌握“三基”的基础上就能进行迁移推理，完成从旧知识到新知识的过渡。 　　2.抓好两个关键教学环节。 　　一堂课的教学过程包括知识复习，知识形成，知识结论的分析，知识的应用等多个环节，其中最主要最关键的是知识的形成和知识的应用两个环节。合理延长学生认知时间，可采用出思考题的方式引导学生一步步完成初学，再学思考讨论，答问，质疑，小结，评价等多个步骤，使新知识在学生头脑中反复多次，停留多次。关于知识的应用环节，主要指解题练习，课堂上教师应按照多样式，异要求，步步高的原则，设计练习题。 　　3.抓教学效果。 　　传授给学生的知识，应及时反馈，检查学生掌握的情况如何，其方法一，可进行问答检查。二，抽样检查，请一些学生到黑板上做题，先检查他们的学习效果，再检查全班学生的效果，以此了解学生掌握知识情况和发散思维情况。 　　三、课堂上注意培养差生素质 　　为了有效的转化差生，提高差生的素质，首先要研究差生心理，以便根据差生的类型因材施教。差生一般可以分为自卑型、懒惰型、逆反型和惧怕型等。在课堂教学中可根据差生的心理，满足差生的心理需求。 　　（1）给情感――密切师生关系。教学活动是师生双方感情和思维的交流，师生关系直接制约着差生的情感和意志，影响着差生的认知活动。教学实践使我深刻地认识到，爱是教学成功的保证，因此，提高差生素质首先要从师生情感入手，使他们信任教师，热爱教师，产生一种爱屋及乌的连锁反应。 　　（2）给信心――客服自卑，产生勇气，马卡连柯曾说：“培养人就是培养他们对前途的希望”。孩子正需要给他们信心，勇气和力量，教师要及时把握住孩子们的这些特征，想方设法发现差生的闪光点，多给他