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巧设教学情境，放飞聋生思维，享受数学快乐 　　[摘 要] “教学情境”有助于激发学生的学习动机和探索欲望. 在聋校数学课堂教学中，着眼于聋生的发展，巧设教学情境，大胆实践，展现矛盾冲突，对激发聋生求知欲，活化聋生思维，培养聋生积极参与、探究学习，享受数学快乐，将会收到事半功倍的效果. 　　[关键词] 情境；创设；放飞；思维；享受；快乐 　　所谓教学情境，就是根据教学内容和学生特点，创造一个环境、一个场合、一种气氛，让学生融入其中，感受学习的乐趣，从中主动获取知识. 在聋校数学课堂教学中，“教学情境”是聋生掌握知识、形成能力、发展心理品质的源泉，更是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的“桥梁”. 那么，如何让“情境”符合聋生的身心发展特点和认知水平，贴近聋生的生活，达到情由境生、境随情移，让“数学学习”变得更自然、亲切、真实有趣呢？笔者在教学实践中作了一些粗浅的尝试. 　　创设问题情境，激发聋生学习 　　探知欲 　　古训道：“学起于思，思源于疑. ”学贵在疑，有疑设问是一切知识的起点和追求知识的动力，任何人对未知的事物都充满好奇心. 教师可利用聋生好奇心强这一特点，设计适合他们身心特点的问题情境，引导他们主动思索、尝试，释疑解惑. 　　如教学“圆的认识”时，可播放一段“小动物骑车比赛”的动画片：在一片绿油油的草地上，四种小动物所骑车子的车轮形状分别为正方形、三角形、圆形和椭圆形. 比赛开始前，让同学们猜猜谁的车子跑得最快，为什么？比赛开始，同学们饶有兴趣地看着，只见小白兔骑得轻快又平稳，一路领先；而另外三只小动物尽管使出了吃奶的劲，可就是赶不上，还差点把屁股给颠破了. 画面上小白兔愉快的表情、另外三只小动物的憨态和夸张幽默，引得大家哈哈大笑. 同学们在笑的过程中发现了问题：为什么比赛结果跟我的猜测不一样呢？为什么别的动物都被颠得七上八下，唯独小白兔的车子跑得又快又稳呢？此处多媒体的演示有效地刺激了聋生的感官，激发了聋生主动探究知识的兴趣和情感，起到了“一石激起千层浪”的效果. 　　问题情境的创设要具新颖性、双向性、适应性和灵活性. 巧妙的问题情境能让聋生从中思考、探索、合作，激发其探知欲，达到师生互动、“教学相长”的目的. 　　创设生活情境，激发聋生的学 　　习兴趣 　　数学家华罗庚先生说过：“人们对数学造就产生了枯燥乏味、神秘难懂的现象，成因之一是脱离实际. ”数学来源于生活，在聋校数学课堂教学中，教师要不失时机地创设与聋生生活环境、知识背景密切相关的生活情境，让聋生通过亲身体验感悟数学学习的乐趣，从而主动、有效地参与学习. 　　如教学“比较分数大小”时，可创设这样的情境：老师带来两块同样大小的饼干，把其中一块饼干平均分给班上两位同学，把另外一块饼干平均分给班上3位同学. 根据已学知识，聋生很快可以知道每人吃的分别是因为生活经验告诉了他们，分的份数越多，每人吃到的饼干就越少. 所以他们对比较分数大小的知识理解得会比较透，掌握得会比较好. 这样的情境不但考虑了从形象的角度让抽象变具体，更重要的是，从聋生的生活经验出发，使得抽象的知识变得熟悉而简单. 　　因此，在聋校数学课堂教学情境创设中，我们要充分考虑聋生的思维特点，注重从已有的生活经验和知识出发，创设聋生熟悉的、贴近生活的、多元的日常生活情境，从而调动聋生主动学习的内驱力，激活聋生思维，激发聋生学习兴趣，真正实现――课的导入“生活化”，例题教学“生活化”，知识运用“生活化”. 　　创设故事情境，激发聋生学习 　　动机 　　聋生由于听力障碍，导致语言发展迟缓，在数学学习过程中形成了独特的认知特点，往往形象、有趣的故事情境更能激发聋生的学习动机. 　　如教学“百分数应用题”时，可设计这样一个故事：孔雀姐姐想买一台电脑，她先来到“百灵鸟”电脑城，营业员喜鹊告诉她：“本店电脑一律打八折. ”孔雀姐姐还想看看别的商场，比较一下哪家更便宜. 她来到“小燕子”电脑大世界，热情的小麻雀说：“本店电脑一律优惠20%. ”孔雀姐姐一时没了主意，不知该在哪家买. 正在这时，见小山羊蹦蹦跳跳地走过来，孔雀姐姐就把刚才的经过说了一遍. 小山羊听了一乐，说：“两家的价格相同，买谁家的都一样. ”孔雀姐姐听了感到很纳闷，同学们你们说，这是怎么回事呢？ 　　这种聋生熟悉而又有体验的生活故事情境教学，富有情趣，能吸引聋生的注意力，触动聋生的心灵，能激发他们的学习兴趣，提高学习效率. 　　创设动态情境，培养聋生创新 　　思维 　　在聋校数学教学中，运用现代教学媒体创设丰富、直观、生动、有趣的动态情境，能化抽象为具体，能弥补聋生动态思维、空间想象能力的不足，从而有效地帮助聋生理解和掌握知识. 　　如教学“圆柱体的侧面积”时，可利用多媒体课件在屏幕上显