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小议小学语文生活化教学策略 　　摘要：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。与其他学科相比，语文能力与一个人的日常生活联系更紧密。要让学生真正扎实地掌握并得心应手地运用语文这一工具，就必须打破语文与生活之间的厚障壁，让语文教学与学生心灵相沟通，让语文课堂与社会天地相接壤，使语文教学生活化，使学生生活语文化。 　　关键词：小学语文；生活化 　　中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）01-0118-01 　　语言来源于生活，在生活中学语文，这是大语文教学观的需要。在语文教学中，渗透学生的生活，使语文教学返朴归真。同时生活又是学生学习的源泉，是课堂教学的延伸，是学生学以致用的实战演练场所。教学中，教师可以通过回顾生活、体验生活、运用生活、拓展生活等，从而引导学生走向社会，走向生活。 　　1.实现小学语文教材内容与生活的对接 　　小学语文教材是小学语文课堂教学使用的主要资源，是培育小学生人文素养的载体与沃土；因此，要实现小学语文课堂教学的生活，就必须先要实现小学语文教材内容与生活的对接。依据小学语文教材内容与学生生活之间的关系远近，可以将教材内容分为三类，分别为再现生活的教材内容、贴近生活的教材内容和远离生活的教材内容。针对不同类型的教材内容，然后选择不同的教学方法，引导小学生观察生活、体验生活以及积累生活，从而加深小学生教材内容的理解与感悟。不同类型的教材内容，所起的生活化作用不同。再现生活的教材内容，可以用于引导小学生观察生活中实际存在的事、物，通过生活的验证，提高学生认识。贴近生活的教材内容，可以指导小学生有意识地在生活中寻找类似典型，对照教材内容收集实际材料，必要时可以利用参观、访问类似典型，让学生可以结合教材内容做到触类旁通，加深感悟。远离生活的教材内容，这部分内容就需要老师来指导学生分析、对照生活中的例子，由于离现实生活比较远，可以考虑通过观看音像资料等弥补，加深与升华学生的理解。 　　2.课堂语言贴近生活 　　简单明了的指令语能够使教师讲的时间相对减少，学生实践语言的机会相对增加。教师在组织小学语文课堂教学活动时应尽量使用普通话，这样可以创设浓厚的语文学习氛围，也能为学生提供更多的接触和学习语文的机会。小学语文课堂活动的语文指示语应当简单和明了。然而，由于小学生所掌握的语文语言知识有限，尽量使用学生能够理解的词句，必要时可以通过肢体语言或母语帮助学生理解，让学生在做中学。并且，学生也在一起跟老师做肢体语言表演时，感受到学习的乐趣，也在他们脑海里留下了深刻的印象。也大大提高了课堂教学的有效性。 　　同时我们强调，尽量使用语文并不排除必要时教师可以使用母语。因为如果学生不能准确地理解教师的语言，就会影响学生对教学内容的理解，无法正确地运用语言，教师就无法有效地开展教学活动，也就无法达到语言训练的目的。这时如果教师用汉语把意思说出来，学生立刻就会明白该句子结构的意思，这样也能节省出更多的教学时间开展其它的教学活动。 　　3.加强演、练再现生活，实现语文生活化 　　每一篇课文都是以语言文字为载体记录着一定的生活信息，学生学习语文就是在头脑中把语言文字还原成客观事物，从而获得主观感受。生活化教学是一种在生活背景下的情景化学习，充分提供情节背景下的学习是最有效的。有的课文内容距学生的生活较远，给学生的学习带来一定的困难，教学时应借助予隋境的创设再现课文所描绘的生活画面，使学生如临其境，激起学习兴趣，引起高度注意，较好地理解课文内容。如根据课文开展心得交流会、辩论会，让学生说一说，进行口语交际训练，升华对课文的理解。或把课文编排成课本剧，让学生演一演，则可以把语言文字直接变成活生生的生活展现在学生面前，从而加深对课文的感悟。再者，可以以各种生活化的训练，让学生加强情感体验与实践体验，拓展学生的知识、能力与思维。 　　4.立足开放，促小学语文课堂教学生活化 　　要想真正实现小学语文课堂教学的生活化，保持一种开放姿态至关重要。要立足于四个开放即教材使用开放、学习内容开放、学习空间开放和学习方式开放；只有这样才有可能让小学语文课堂教学真正实现生活化。教材使用开放，是指要倡导教师创造性的理解与使用教材，并对教材进行科学的生活化整合。学习内容的开放，是指要允许教师针对教学需要创造性地开设扩读课，具体可以分为四种类型的扩读课，（1）针对教材内容重点进行扩读，让学生选读课文之外的文章；（2）针对文选扩读原著，让文选课文成为学生可以阅读长篇著作的钥匙。（3）比较性扩读，针对不同类型的同一主题文章，让学生选择阅读，让学生在比较中开阔视野，提高能力。学习空间的开放，教师要允许教室与外部世界相联系，把校园、图书馆、体育场、集市、风景名胜等都变成学生学习、求知、感悟生活的课