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小组合作学习在试卷评讲课中的运用 　　摘要：试卷评讲课是初中物理教学中不可或缺的重要环节，更是一种常规的、重要的课堂教学形式。但长期以来，试卷分析中吃不饱与吃不了状况的长期存在，势必会使学生产生兴趣危机。有没有一种新的试卷评讲的方式，能充分调动全体学生的学习积极性，最大限度地提高课堂效率，达到让优生有所拓展、中等生有所发展、后进生有所进步呢？本文，从课前、课中、课后三个方面阐述了小组合作学习在试卷评讲课中的运用。 　　关键词：试卷评讲；小组合作；提高效率 　　中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）01-0280-02 　　试卷评讲课是初中物理教学中不可或缺的重要环节，特别是初三年级的后期复习阶段，试卷评讲课更是一种常规的、重要的课堂教学形式。试卷评讲课的效率，直接影响到物理课堂的教学质量和学生的学习效果。高效的试卷评讲课，能充分调动学生学习的积极性和主动性，能有效地提高学生对所学知识的理解、掌握和运用水平，能及时揭示教与学双方暴露出的一些问题，引起教师和学生的反思，它可以促进教师改进教法，使教与学的双边活动效果达到最优化。 　　但长期以来，初中物理老师都有这样的体会：试卷评讲课很难上，教师讲得嗓子都哑了，而学生做错的依然不会改，下次考试还会在同样的问题上一错再错。为什么试卷评讲的课堂效率如此之差？究其原因有如下几点：其一，在传统的试卷评讲课上往往是教师报答案，学生记答案，学生完全处于被动接受状态，课堂气氛不活跃，学生缺乏学习的兴趣和主动性。其二，一个班级中的几十名学生存在较大的水平差异，一份试卷的完成质量也相差甚远，在老师讲解某一个题目时通常只有做错了的学生（也只能是部分）在注意听讲，做对的学生大都处在事不关己的无聊状态中，浪费了宝贵的时间。其三，那些水平较差的同学根本听不懂老师讲解的题目，也毫无听课的兴趣，因此会出现注意力不集中或者讲闲话的现象，影响了课堂纪律。试卷分析中吃不饱与吃不了状况的长期存在，势必会使学生产生兴趣危机。 　　有没有一种新的试卷评讲方式，能充分调动全体学生的学习积极性，最大限度地提高课堂效率，达到让优生有所拓展、中等生有所发展、后进生有所进步呢？近年来，我开始致力于小组合作学习在试卷评讲课中的运用的研究与实践探索，经过本人的研究和实践，本人认为，必须做好以下几个方面的工作。 　　1.课前 　　1.1教师及时批改试卷。批改试卷是上好试卷评讲课的前提，试卷的批改必须及时到位，一般试卷应在考试的当天或第二天批改完及时评讲，这样做符合学生学习的心理原则。考试刚过，学生的大脑神经仍然很兴奋，对考试成绩的未知解答的心理渴望，均甚为强烈，此时评讲效果最好。所以，在考试之后，教师应尽快批改完试卷，及时进行评讲。 　　1.2教师细致分析试卷。试卷的评讲成功与否，首先是要看是否查明典型错误及存在的困难，是否提出进一步克服困难的方法，是否保证学生对所做练习质量作自我检查，是否作出练习总结。巴班斯基的话启示我们：试卷评讲之前，教师一方面是要先对答卷进行客观的分析：一是对试卷的分析，统计试卷中所考的知识点及分布情况，判断试卷的难易度和重点及难点；二是对学生答题的分析，一方面要看到学生的进步，对有创见性的解题方法应加以肯定；另一方面，要找出答卷中学生出错率较高的试题或典型的错误，仔细分析其出错原因，包括知识性失误和技能性的失误。认真统计学生解答的正确率和错误率。统计出错误的类型，并对照考核目标，分析、总结产生错误的原因，构思评讲方案，作好评讲准备，同时为设计习题提供依据。 　　1.3教师精心设计习题。针对学生试卷中出现的相对集中的问题，进行精心备课，准备一些配套的跟踪练习和巩固提高练习题（跟踪练习为课堂评讲相关习题时用，巩固提高练习题为课后巩固提高用），以便及时矫正错误，巩固评讲效果，加深学生对知识点和解题方法的理解和掌握，达到举一反三、触类旁通的目的。设计的习题必须有针对性，无论是题型、知识点，还是难易程度都要有利于试卷的评讲，有利于纠正学生试卷中出现的错误，有利于提高学生的学习质量。 　　1.4学生用心自我纠正。试卷批改好后，及时发给学生。让学生利用课后时间针对试卷中出现的问题，查找原因，自我纠正。试卷上会出现一些由于学生的粗心所造成的错误，比如，审题不清、书写不规范、思考不全面、计算太粗心等原因造成答题错误。对于这类题目，学生完全有能力通过自己的独立思考和分析，达到自我纠正的目的。要让学生自我纠正，找出错在哪里？为什么错？应该怎样做？并在试卷上写出正确答案和错误原因，以便学生从这些错题中吸取教训，在以后的解题中养成仔细审题、认真答题的良好习惯。 　　2.课中 　　2.1组内交流，解决个性问题。在课前自我纠正阶段，学生的错误有一部分已自行订正，其余的自己解决