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小学生阅读训练探讨 　　新课程标准明确指出：阅读是学习、理解语言的基本方式，是背诵、积累语言的有效途径，也是规范、运用语言的基础。因此，阅读的目的是训练，养成语言的记忆力、感知力，进而达到较高的语言鉴赏力。我在教学实践中，曾经做过一些尝试。 　　1.营造气氛，激发阅读兴趣 　　众所周知，兴趣是最好的老师。它是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识或积极趋近的倾向，是学习知识的原动力，发展智力的基础。 　　苏霍姆林斯基认为：教师应在学生心灵中激起求知欲和点燃热爱知识的火花。这欲望与火花就是兴趣与动机的激发。学习动机是直接推动学生学习的内部动力。据此，教师就要通过巧妙的诱导，恰到好处的点拨，辅之以多样化的教学手段来激发学生阅读的兴趣。如：我用故事诱发学生课外阅读的自觉性，不失时机地用先辈名人博览群书的动人故事，让学生认识课外阅读的必要性，以及由此而产生的自立性和积极行为.让他们懂得革命领袖毛泽东博古通今，方能文武双全；历史人物诸葛亮精读天文地理等书，方能神机妙算；科学家牛顿、阿基米德勤奋好学，方能发现各种定律。这种名人效应所产生的力量是不可低估的。我还根据小学生爱看电视的特点，引导他们看《哪吨传奇》、《蜡笔小新》、《犬夜叉》等儿童片，告诉他们这些内容书中皆有，只要自己去看书，书中的故事无穷无尽，从而把孩子们从爱看电视引向爱看课外书。 　　2.培养良好的阅读习惯，使课内与课外阅读相结合 　　以往学生只注重摘抄应付作业，而未能真正与文章产生共鸣，收效甚微，因此，培养良好的阅读习惯至关重要。在新课教学中，我要求学生在阅读过程中动手批注、找找、画画、圈圈，学会发现问题。如教学《白杨》时，学生通过自学提出了许多问题爸爸为什么要把孩子留在新疆，为什么看到白杨陷入了沉思，又为什么微笑？爸爸又借白杨表白自己怎样的心情？于是我引导学生通过读书看报、收听广播、收看电视，了解西部大开发情况。不久学生拿来了许多资料，我再请这些同学上来，或是照本宣科，或是出示图片、或是用自己的语言来回答提出的问题。这样，学生不仅理解了西部大开发的艰难，也深刻体会了西部建设者献了青春献终生，献了终生献子孙的无私奉献的高尚品质。通过课内与课外相结合，学生的视野开阔了，阅读能力也提高了。 　　3.运用迁移规律，指导课外阅读 　　我根据学生的实际，循序渐进地提出要求，指导学生运用迁移规律，把课内所掌握的阅读方法运用到课外阅读当中。 　　3.1读一读，想一想。根据《语文课程标准》对学生阅读的要求，我要求学生默读课外书也要有一定的速度，一般读物每分钟不少于300字。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法；阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象深刻的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受；阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌所描述的情景，体会诗人的情感。由此会受到优秀作品的感染和激励，从而向往和追求美好的事物。 　　3.2抄一抄，写一写。俗话说：好记性不如烂笔头。知识是无穷无尽的，惟有培养常读书，勤动笔，养成不动笔墨不读书的好习惯，才能在广阔、无边的知识海洋中扬帆远航。据此，我一方面要求学生对文章的精彩片段、妙词佳句、成语格言及时摘抄，分类整理，并熟读成诵，这样日积月累，学生词汇就能丰富，写起作文来就能灵活运用。另一方面要求学生每读一本课外书后，练练笔，写一写。如词汇仿写、句子仿写、语段仿写。这样不但使学生真正将一本书读懂读透，还丰富了写作素材。 　　4.采用多种形式扩展学生的阅读面 　　课外阅读，作为一种新的阅读方式，不受现场、教学原则和课堂纪律的束缚，空间广阔，内容丰富，形式不拘，选择性强，自主程度高，有利于不同学生个性特长的培养和发挥。学生在参与活动时，心情舒畅，投入程度高，思路活跃，效果甚佳。 　　4.1充分利用图书馆获取信息。积极鼓励学生之间互相借阅读，教师带头捐书，学生踊跃献书，积极为学生们创造阅读条件。在此基础上，我适时向学生推荐合适的课外读物，让学生读好书。为了保证学生有足够的时间邀游在这块魅力无穷的乐土上，我尽量减少家庭作业，腾出时间要求学生每天读一篇，寒暑假看一本。 　　4.2结合教学内容向学生推荐课外读物，使他们课内所学知识得到拓展延伸。如学了课文《草船借箭》后，引导学生阅读罗贯中的《三国演义》，学习《少年闰土》后，推荐他们阅读鲁迅的《故乡》。如此阅读，要求明确，有的放矢，学生读有所获，成效显著。 　　4.3开展形式多样，寓教于乐的活动也是必要的。如成语大赛、故事演讲、古诗拼盘、手抄报等。学生掌握的语言文字在交际运用中进一步深化了，阅读便成为学生展现自我的舞台。 　　5.展示阅读成果，领悟成功的喜悦 　　成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生学习的愿望。每个学生都有需要表现和