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将中国传统文化引入高中英语教学 　　【摘要】当前我国高中生母语文化缺失的现象已经引起了党和国家的高度重视，为了配合我党关于深化教育领域改革的要求，有必要通过课堂对比学习与课外延伸拓展对高中生进行传统文化教育，以促进高中生全面发展，培养高中生爱国情怀，增强高中生跨文化交际的能力。 　　【关键词】传统文化 英语教学 途径 　　改革的背后是对当前中国教育的深刻反思，高中生对传统文化的熟视无睹，对外来文化的盲目狂热，已经达到了一种登峰造极的地步，长此以往不知道我们培养的高中生究竟是为谁服务？鉴于此，笔者认为有必要在高中英语教学中引入中国传统文化，使我们的高中生不仅“放眼世界”，而且“胸怀祖国”。 　　一、通过课上对比学习，融入中国传统文化教育 　　结合英语课文教学向高中生介绍中国传统文化，运用对比，让高中生就某一方面找到传统文化与外来文化之间的差异，使高中生在逐步掌握英语这门交流工具的同时，潜移默化地受到传统文化的浸染和熏陶，从而激发高中生强烈的民族意识和爱国情怀。 　　例如，高中英语人教版必修二 Unit 1 Cultural Relics 的阅读部分是关于俄国传奇文化建筑琥珀屋的历史介绍，教师在带领学生对课文内容进行分析之后提出以下两个问题，组织学生以小组为单位进行讨论，并鼓励学生在讨论过程中尽量用上课文中的重点词汇和句式（amazing， design， fancy style， belong to， in return， reception hall， at war， there is no doubt that， select， decorate， treasure等） 　　1 What other cultural relics in China do you know？ 　　2 Which of these cultural relics are you most interested in？ and why？ 　　通过讨论，使学生充分感受到我国文化古迹的恢宏气势和巧夺天工，真诚赞叹我国古代劳动人民的勤劳勇敢和非凡智慧，从而对祖国文化产生强烈的好奇心和探知欲。 　　总之运用对比学习提高高中生对中西方文化差异的敏感程度和鉴别能力，培养高中生对传统文化和外来文化的正确态度，使他们在学习外来语，接受异域文化的同时提高用英语表达传统文化的能力，保证母语文化不受威胁，认识到本族文化在世界文化中衰退的严重后果，自觉承担起传播中华文化的责任。这是高中英语教学的一项重要目标，也是加强中国文化输出的题中之义。 　　二、进行课外拓展延伸，强化中国传统文化教育 　　加强传统文化学习，巩固传统文化教育成果是高中英语教学的一项重要任务，因此中国传统文化与高中英语教学的结合不能仅仅局限在课堂上，而且要延伸到课外，延伸到高中生的日常生活中，使之转化为一种文化自觉的行动。 　　积极开发课程资源，拓展高中生学习渠道是新课程改革的要求，那么教师就要合理使用和积极开发校内外的学习资源，以强大的现代科技为依托，以报纸杂志，音像广播，电视网络为手段，向高中生提供充足的贴近学生实际，贴近现实生活，贴近时代需要的文化资源，营造和谐的文化氛围，激发高中生探究传统文化的兴趣，调动高中生传播传统文化的积极性，从而使学生的英语语言运用能力和中华传统文化的传承意识在实践中得到完美结合。 　　一方面，教师要多鼓励学生进行课外阅读，在阅读中有意识地积累与传统文化有关的知识。高中生已经具备了一定的英语阅读和鉴赏能力，所以完全可以向高中生推荐一些富有中国传统文化元素的英文作品或书籍，如张培基的《英译中国现代散文选》等。此外阅读21st century， Beijing Review， China Daily等经常刊载中国传统文化内容的报纸杂志也是一个不错的选择。收听以“向世界介绍中国” 为宗旨的中国国际广播电台的广播，收看以“中国观点、东方视角”为定位的CCTV―news的节目，高中生不仅可以学到许多与中国传统文化密切相关的英文表达，而且能够加深对当前中国形势与政策的理解，更可以增加与国外友人交流的谈资，真可谓是一举多得。 　　另一方面，教师多带领学生参加社会实践活动，如组织高中生召开“热爱祖国文化，传承中华文明”的主题班会，增加高中生对传统文化的亲近感；邀请中外专家学者为高中生开展讲座，对中国传统文化进行深入剖析，使学生对传统文化上升到理性认识的高度；举办以弘扬中华传统文化为主题的校园英语演讲大赛，用英语口语的形式介绍中国传统文化的内涵，将外语学习和民族文化有机地融合在一起；带领高中生走出校园，参观当地的文化古迹，并鼓励高中生撰写英文导游词，将祖国的风景名胜，历史建筑介绍给外国友人等。通过以上活动，学生能够切身体会到中国传统文化的魅力，领悟中国