提高职业教育质量的有效途径：“校企合作、工学结合”.docVIP

提高职业教育质量的有效途径：“校企合作、工学结合”摘要：“校企合作、工学结合”是职业教育一种极为重要的办学模式，是职业教育特色办学的内在需求，体现了职教发展的趋势和走向。实施“校企合作、工学结合”有利于实现理论与实践的结合，有利于形成学校、企业、学生互动三赢、共谋发展的良好态势，是提高职业教育质量的有效途径。关键词：工学结合；校企合作；有效途径中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2015）09C-0052-03“校企合作、工学结合”是职业教育一种极为重要的办学模式，是职业教育特色办学的内在要求，体现了职业教育发展的趋势和走向。实施“校企合作、工学结合”有利于形成学校、企业、学生互动三赢、共谋发展的良好态势。因此，我们应充分认识“校企合作、工学结合”发展职业教育的必要性和可行性，坚持提高职业教育质量，走“校企合作、工学结合”之路。一、“校企合作、工学结合”的作用意义（一）实现理论与实践相结合的现实选择校企合作就是要求学生把在书本上学到的知识运用到生产实践，来检验和提高自身理论知识水平，为体脑结合创造条件。1.利于实现互动三赢。校企合作能实现理论与实践相结合，学生可以将书本上的理论知识在工作中得到应用和检验，提高技能，培养工作能力，为就业做好准备。同时学生通过“工学交替”的方式，可以得到一笔收入，解决学生就学经费问题。有条件的学校试行“半工半读”，能进一步沟通与企事业的广泛联系，使学校教育结构、教学内容更适应市场需要，有利于提高办学质量。对用人单位而言，为择优选拔人才提供了方便。这样有利于形成学生、学校、企业互动三赢的局面。2.理论实践紧密结合。校企合作能有效地克服理论与实践相脱节的矛盾。目前在职业教育中，由于受办学规模和实训场所条件的限制，理论教师和实训教师不能协调配合，导致一些实训课程只能在课堂上传授，造成理论教学与实训教学相脱节。通过校企合作，学生深入企业、工厂实习实训，把学到的理论知识运用到实际工作中去，从而缩短理论与实践的距离，使理论教师走出课堂，走进企业，了解企业生产工艺、经营管理的实践经验，完善理论教学水平，提高教师指导技能操作和动手能力，为企业培养大批的有用人才。3.提升教师业务水平。校企合作为“双师型”教师培养、培训提供得天独厚的条件。教师除了带领学生到企业开展生产实习、毕业设计外，学校还能组织教师进行工程实践培训，定期到企业参加生产实习，对新来的毕业生可优先分配到企业进行生产实践；利用寒暑假集中时间选派专业教师深入生产、科研现场进行实践，使教师及时了解生产岗位的变化，掌握新的生产流程和应用技术，强化教师的实践动手能力，提高教师业务水平。学校还要主动安排教师参加相应的职业资格培训和考试，创造条件使教师获得岗位资格证书，逐步形成一支高素质的“双师型”教师队伍，为提高人才培养效率服务。4.提高教育科研质量。校企合作有利于职业教育与岗位结合、与生产实践结合，深化教学实践改革，坚持走产学研相结合的道路，形成有自身特色的产学研机制。积极探索教学、技术、服务三结合办学机制，促进学校教科研工作的开展。在校企结合过程中，拓宽教研范围，使教研工作从单一的理论研究拓展到理论的应用性和实用性的课题研究，深化教育改革，探索科研方法，才能使教学研究适应教学实践的需要，使科研工作具有前瞻性，才能提高教育科研质量，把职业教育办成高效益、高质量的教育。（二）提高人才培养质量的关键举措探索工学结合人才培养路径和机制是工学结合培养高质量人才的关键。工学合作教育是培养高质量人才的重要抓手，是真正体现职业教育面向社会、面向人人、面向生产一线，提高人才培养质量的关键举措。1.更新教学内容。工学结合有利于学校与企业之间的紧密联系，形成良性互动，有利于更新教学内容，构建理论教学和实践教学为主体，以职业能力为本位的教学内容，保证学生学有所用。在教学内容上，力求广泛吸收新知识、新技术、新工艺和新方法，把社会对生产、经营、管理、服务岗位技能的需求变化信息及时吸收到教学内容中，形成以项目课程为主体、能力训练为主线，以相关的专业理论知识为基础的专业理论学习和实际知识学习、实践能力，提高相互渗透有机结合的教学内容，并将教学内容与生产实际密切联系，有针对性地培养教育学生，使之成为社会所需的合格人才。2.完善教育功能。实行工学结合有利于实现教育、培训、服务一体化，完善职业教育的功能，创新职业教育培养、培训模式，把职业教育、培训、服务功能有机结合起来，充分发挥资源优势，多方面满足经济建设、社会进步和个人发展的的。同时工学结合有利于职业教育内部和外部需要紧密配合，一方面企业与行业有关管理部门科学制定社会培训计划、培训标准及有关政策法规，建立就业准入制度，协调社会各方面关系，在经费、技术、人员等方面给予支持，营造有利于职业教育面向社会开放办学的宏