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提高本科理论力学教学质量的实践与探索摘要：理论力学由于教学时数的大幅减少，课堂教学进度非常快，普遍出现了教学质量下滑的现象。文中根据自己多年在教学一线的实践与探索，针对影响理论力学教学质量的因素，从课堂环境、教学内容和教学方法与手段等方面提一些相关建议，从而达到在理论力学教与学的过程中提高教学质量。关键词：理论力学；教学质量；课堂教学中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）13-0121-02理论力学是工科类中量大面广的基础技术课程，是工科专业后续专业课程学习必不可少的专业基础课，不仅提供深入理解自然所需的知识，而且也是未来专家对自然和工程过程创造性地建立数学模型、研究并获得科学结论的有力工具[1]。理论力学有其完整而严密的理论体系和研究方法，其内容非常丰富，习题类型繁多，需要学生在深刻理解力学概念的基础上灵活使用公式[2]。近年来理论力学教学学时大幅缩减，教师在授课时为完成教学内容，出现教学进度快，教学内容夹生现象，影响到理论力学的教学质量，这可以从我校本科生理论力学居高不下的不及格率中得以直观反映。如何使用较低的学时，利用先进的教学手段，高质量地完成所需的教学内容，作者根据自己在理论力学教学过程中的实践与探索，针对影响理论力学教学质量的因素，在理论力学的教与学的实践中做一些探索，提一些相关建议。一、良好的课堂氛围有助于教学质量的提高（一）了解学生的特点，创造良好的课堂环境影响本科教学质量的因素很多，其中学生作为教学活动的对象，发挥着重要的作用。在本科教学活动中，学生扮演着多种角色，本科教学质量的提高必须通过学生才能实现[3]。不同的学生，其学习特征是不同的。教师只有了解学生的心理特点后，才能设计课堂教学，才能选择最合适的教与学的方案。现在学生所处的环境和接触的东西都离不开网络，网络上的一些流行用语往往能引起学生的共鸣，偶尔在课堂上引用可以拉近和学生的距离。同时教师应用现代化的教学观念，热情洋溢的教学态度，激情幽默的教学语言，创设和谐、活跃的课堂教学氛围，营造宽松、健康的课堂环境，必然能充分调动学生学习的积极性和主动性，为提高教学质量创造了良好的氛围。（二）改善课堂人际环境，创设良好的课堂氛围。教学过程是师生互动的过程，将学生看作自己的朋友，从学生的角度考虑问题。平时可以多与学生交流，这种交流可以是语言、眼神或者是形体上的交流。通过这种交流，教师可以了解学生在学习过程中存在的问题和不足，从而可使得教师在课堂上调整教学方法和内容等。坚持以人为本的教学理念，尊重学生人格，以真心和爱心对待学生，换得学生的信任与尊重。允许不同的意见存在，让学生不带任何压力主动参与学习，为使学生的创新能力得到培养提供广阔而自由的空间，营造有利于积极发展的良好的课堂氛围。大科学家爱因斯坦眼中的教育真谛：“所谓教育，就是一个人把在学校所学全部忘光后剩下的东西。”大学生研究学问最重要的不是掌握多少书本知识，而是保有“神圣的好奇心”和“内在的自由”。大学教育的主要使命就是为学生提供一个自由的环境，良好的课堂人际环境所创设的课堂氛围必然是轻松自由的。二、教学内容的精心组织与拓展（一）根据教学时数，优化和精心组织教学内容《理论力学》教学课时大为压缩，如何从课程自身的特点出发，挖掘课程本身的潜力，做到基础理论要精练、深化，工程应用要结合专业特色并适当拓宽，这就要求课程在教学内容上下功夫，进行教学内容的优化与改革。教学内容的改革首先是教材选用和使用的改革[4]。国外的教材，尤其是欧美国家的教材，其中所涉及的问题形式灵活多样，包括丰富的没有经过简化的工程问题，可以引导学生将所学知识更好地应用于工程实际。在国内，清华、上海交大等著名院校，针对自己学生的特点，编写了不同体系的教材，都不同程度地提高了起点，增加了很多分析力学的内容，对于提高教学效果起到了很好的作用。理论力学的课程主线非常明显，具有很强的系统性，前面所学的知识是后面学习内容的基础，循序渐进，由浅入深的安排教学内容是非常有必要的。另外，理论力学课程中所涉及的很多概念学生在物理中都接触过，对于已经在物理中涉及过的概念采取讲深讲透，进行内容上的拔高。而对于新引入的概念和定理，则需要安排较多的教学时数，由浅入深，联系实际，让学生对所学内容达到融会贯通的地步。（二）拓展教学内容，培养学生创新思维与实践理论力学课程所学内容，并不仅仅是为本课程所学内容服务，它还是后续其他课程的基础，因此在教学过程中要将教学眼光放宽放远。比如，理论力学所研究的对象是刚体，忽略物体在力的作用下的变形，因此在受力分析的时候，很多同学习惯将力沿着作用线进行移动，这对刚体而言是没有影响的。但是，在学习材料力学课程时，也要进行受力分析，研究的对象是变形体，此时力就不能随便沿着作用线进行移动，因此在教学过程中就