九下第六单元第22课《邹忌讽齐王纳谏》(教学设计2课时)..docVIP

九年级下册 第六单元 第22课 邹忌讽齐王纳谏 【课标与教材】 1、《语文新课程标准》指出：“能独立阅读课外浅显的文言文，能结合自己的已有积累，借助注释、工具书和有关资料，大体读懂文言诗文的内容”。课改教材中也大量地增加了文言文阅读的篇目，文言文阅读的试题分量也在逐年增加。但选文浅显易懂和注重课内知识与能力的迁移的原则不会变。 文言文阅读考查的主要内容有词语在具体句子中的含义、句子的理解翻译、基本内容的理解领悟等。文言文阅读材料一般课内与课外并重，课内材料的考查以理解领悟为主，课外材料考查以文言基础知识为主，是课内知识和能力的迁移。 2、?《邹忌讽齐王纳谏》选自《战国策·齐策》，是九下教材古典散文中的名篇。文章生动地记叙了邹忌讽齐王纳谏，使齐王广开言路、修明政治的故事。全文分三部分：第一部分写邹忌与徐公比美，不因妻、妾、客的赞美而自喜，而是从中悟出直言不易的道理；第二部分写邹忌以切身经历设喻，讽谏齐王除蔽纳谏；第三部分写齐王纳谏及其结果。邹忌以自己与徐公比美这件日常生活中的小事设喻，由己及君，以小见大，由家事到国事，道理由浅入深，具有极强的说服力。 本文语言浅显，故事情节生动，内容并无费解之处。教学的基本方式应是以学生自读为主，以教师点拨为辅。点拨，主要是抓住劝谏和讽喻手法来启发学生，使他们悉心体会邹忌委婉劝说的方式，明确邹忌劝说艺术在当代人际交往中的作用。另外，梳理文言知识。掌握重点实、虚词的意义和用法也是教学重点之一，不宜忽略。 【学情分析】 学生知道的：已经掌握了文言文学习的一些方法，也有了一定得知识储备。体会到了比喻、类比、排比对比等修辞的好处。 学生还想知道：进一步积累知识，系统梳理。感受思想的熏陶，明确作者思想。和劝谏的方式方法，劝说艺术。 学生能自己解决的：自主阅读，预习内容并梳理大意。 4、学困生分析：本文理解起来有些难度，学生学习兴趣可能不大，教师应当提倡互动探究性学习，让学生体会收获的快乐，成功的喜悦。 【教学目标】 知识与能力目标 1．掌握文中重点文言词语的意义和用法，了解宾语前置的句式特点。 2．了解《战国策》。 过程与方法目标 1．朗读课文，疏通文句，提高借助语境推断文言实词意义的能力。 2．欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。 情感态度与价值观目标 认识除蔽纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。 【教学重点】 理读课文，总结一词多义、古今异义和词类活用现象。 【教学难点】 反复诵读，体会邹忌进谏的技巧。 【教学方法】 　　本文语言浅显，故事情节生动，内容并无费解之处。教学的基本方式应是以学生自读为主，以教师点拨为辅。点拨，主要是抓住劝谏和讽喻手法来启发学生，使他们悉心体会邹忌委婉劝说的方式，明确邹忌劝说艺术在当代人际交往中的作用。另外，梳理文言知识。掌握重点实、虚词的意义和用法也是教学重点之一，不宜忽略。 1．朗读法 用以读带讲的方式，使学生在自读、齐读、默读等各种形式的朗读中感知课 文，理解课文。 2．讨论点拨法 教学过程中，从不同角度多设疑，巧设疑，启发学生思考，鼓励学生发表自己的见解。 【教具准备】 多媒体 【教学时数】 2课时 【教学要点】第一课时整体理解阅读、翻译，第二课时分析、理解课文。 【教学过程】 第一课时 一、导语设计 “人贵在自知。”齐国的谋臣邹忌就是这样一位贤人。他是一位美男子。但与徐公相比却还不及，妻子偏爱他，妾怕他，客人有求于他，都说他比徐公美。邹忌由此联想到什么?他是如何做的呢?今天，我们一起学习《邹忌讽齐王纳谏》寻找答案。 二、资料助读《战国策》（合理使用） 《战国策》是战国末年和秦汉间的人编辑的一部重要的历史著作，也是一部重要的散文集。最初有《国策》《国事》等名称，经过汉代刘向整理编辑，始定名为《战国策》。全书共33篇。主要记载的是战国时策士们的言论和行动。 《战国策》语言活泼流畅，粗中有细，刻画人物栩栩如生，如善于讽涑的谋臣邹忌，任性顽固的贵族老妇人赵太后，追逐功名富贵的策士苏秦。另外，还特别善于运用一些讽喻性的小故事作比，如“画蛇添足”“狐假虎威”“南辕北辙”等。《战国策》不愧是先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和后世文学的影响极为深远。 三、朗读课文，疏通文句，把握文意 1．初读课文，读准字音。 教师示范朗读，学生边听边在生字、多音字、通假字下作记号。听毕，借助注释、词典自行理解。 2．译读课文，理解文意。 学生自渎课文，结合注释，疏通文句。如有疑难问题，同桌之间讨论解决。教师巡视，答疑解惑。 教师检查学生自读情况。