2014孩子们背诵的东西究竟是太多还是太少.docVIP

孩子们背诵的东西究竟是太多还是太少？ 在许多人的印象中，现在的教育，主要是死记硬背，让孩子背的东西太多，导致学习不堪负重。 先抛开记忆方法不论（不管是死记硬背的、还是理解记忆的、或是图像记忆的），我们可以仔细想一下，孩子们所背的东西，究竟是太多呢还是太少呢？ 要了解答案其实很简单。找一个孩子，让他背几首诗词或者几篇文章，看看他到底能背出多少东西，到底能否流畅地背诵出来。 如果你真去了解，或许就会很失望，如果让孩子们去背诵上学期的诗词、文章，你就会发现许多孩子都忘得差不多了，没有几篇能很流畅背出来的。一些脍炙人口的简短诗词或许还能背出几首，然而除此之外估计也就很难再背出什么了。 其实也不必去了解孩子们，只要反问一下自己就知道答案了。像我们大多数成年人，读了小学、初中、高中、大学，现在毕业了、进入社会了，如果要来回忆一下自己所记住的诗词文章，到底能回想起多少呢？恐怕大多数都已经还给老师了吧。 由此看来，孩子们在学校中所背诵的东西，不是太多，而恰恰相反，其实是太少了。 孩子们学语文多年，先不谈是否能真正理解、是否能有助于表达（口头或文字），就连基础的文学积累，都少得可怜。 为什么会这样呢，我估计有三个主要原因： 第一是留给背诵的时间太少。 就说诗词，诗词是比较容易背的。然而学校要求背诵的，都是那些非常简单的诗词，长一点的诗，要么就节选几句，要么就不要求熟记。为什么会这样？无非是担心背诵占去太多时间，所以就要求得非常简单。这导致大多数孩子记得比较牢的，也就是四句长度的诗。长一点的，例如《将进酒》、《琵琶行》等，有多少孩子能熟练背诵出来？即使不用记忆方法，那十多行、几十行的诗，读上一两百遍，难道真的记不下来吗？ 即使许多要背的古文，一般的要求也就是大致能背下来就可以，而没有要求完全熟练背诵直到脱口而出、终生难忘的程度。 教育者缺乏耐心，从而也导致孩子们缺乏耐心、囫囵吞枣。 第二是背的经典太少。 事实上，真正值得深入熟练背诵的，大多数是国学经典，例如唐诗宋词、诸子百家、历代文学家的经典作品。而现在的小学初中，很多时候要求孩子们背诵现代文。倒不是说现代文不好，然而，真正有几篇现代文是值得终生牢记的？从文采和思想深度这两方面来看，真正值得背诵的非常少。 正因为许多现代文不值得背诵到终生难忘的程度，所以老师们也不要求孩子背得太牢，这也就导致学期一结束，所背的文章大部分忘光光。 想想看，如果把同样的时间，每个学期用来牢记两三篇国学经典文章，反复背诵达到终生难忘的程度，这样效果会不会更好？ 第三是没有很好的记忆方法。 死记硬背是需要消耗大量时间精力的，而且最关键的是容易忘记。因此，老师和家长都不太忍心让孩子们多背，即使背了，也不太要求熟练到深入的程度。所以，大部分孩子也就肤浅地背一背，应付一下而已，很少有吸收进自己血液之中的。 前两天听一个朋友总结，为什么新文化运动之后再也没有出现像鲁迅、钱钟书、钱穆等那样的大文学家、大思想家？我觉得他提出的原因非常正确，那就是对国学经典的学习不够。 他说，对于写作而言有两个重要的前提，一个是素材（积累），另一个是思想。而这两方面，都需要从国学经典中去寻找。 对于文采的表达，以及思想的深刻广博而言，古人已经达到难以企及的顶峰，我们如果不跟他们学习，又怎么可能有出众的表现呢？ 近现代伟大的文学家和思想家，都是直接从古文中吸取养分的，然而他们从文采和思想上，离古人都有或长或短的距离。我们如果只是学习现代的作品，而不直接去学习古人的经典，那大概就只能渐行渐远了。 如果想让我们的孩子语文学得更好，表达更有水平，那么，让他们多背一些古文、国学经典，是非常有必要的。而且，不能是蜻蜓点水那样地背诵，而应该要达到条件反射、脱口而出、终生难忘的程度。 当然，如果拥有更好的记忆方法（例如图像记忆法），那自然会事半功倍。这也是普及图像记忆方法的重要动力来源。 帮助孩子们掌握图像记忆方法，让他们能熟背更多的国学经典，这是我们所应当担负的重要职责。快速记忆法加盟 /编辑:dejdnc