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中国学生为何缺乏创新能力 时间：2005-11-21 10:46:59中国科技大学校长朱清时曾经在一个教育论坛上指出：“中国目前最大的问题是一代、二代的年轻人缺乏创新能力，这也是我们国家今后发展的瓶颈。”曾经听北大物理系的赵凯华教授说起一个真实的故事：我国名牌大学的一个尖子学生留学美国，刚到的时候，指导教授和他见了一面，问了问情况就让他回去了，之后两三个星期也没有再理会他。正在他心感不解时，他的导师已经通知学校将其除名、退回，原因是这位学生没有自主进行科研的意识，不知研究从何入手，应该做些什么，只知道等老师布置。这虽是多年前发生的事情，但并不是个别现象，以致美国耶鲁大学助理校务卿王芳接受记者访问时说：“中国学生给人的印象往往是等教授布置题目，虽然也能完成得很好，但如果让他们自己发现问题，往往会不知所措。”虽然能在以科技创新为主题的国际大赛上获得佳绩，但中国学生整体创新能力不足，缺乏探究意识、不善于提问题、研究能力薄弱，这大概已经得到了公认。对此结论我国的教育界也颇为赞同，中国科技大学校长朱清时曾经在一个教育论坛上指出：“中国目前最大的问题是一代、二代的年轻人缺乏创新能力，这也是我们国家今后发展的瓶颈。”究其原因，大多数人都认为是中国应试教育的结果，尤其是中国大学教育越来越不能适应当今科技的发展。但有学者指出：“中国教育的弊端是从中小学，甚至幼儿园时就埋下了，问题只是到大学、研究生时才反映出来。我们的创新教育应从幼儿园抓起！”学龄前是人智能发展的关键期“一个人的智能发展不是一条平稳的直线，而是先快后慢的曲线。有研究表明，人脑中大脑皮层的突触密度，也就是形成神经网络的状况，是从出生后逐渐增多，到6岁时网络密度最大，而后又逐渐减少。这是人类大脑关键期存在的重要组织学依据。”中科院心理研究所研究员尹文刚博士长期从事人类大脑功能的研究，特别关注儿童大脑潜能的开发，曾参与和主持了多项国际性大脑科研项目，他向记者解释了有关人的智能发展关键期的问题。尹文刚告诉记者，美国著名心理学家布鲁姆总结了有关的研究资源，得出结论，如果以一个人17岁时的智能作为100%%的话，那么，1岁时的智能发展完成了20%%，4岁时就达到了智能的一半，即50%%，8岁时则完成了80%%，13岁时，已经到了92%%。由此可以看出，人的智能的发展主要是在学龄前完成的。因此，就发展而言，在人的一生中，幼儿期的智能发展最快，是人智能发展的关键期。如果在这个时期开发智力，其效果是事半功倍的，错过这个时期则会事倍功半，甚至会造成永远无法弥补的缺陷。“狼孩就是个典型的例子，错过了关键期，就无法挽回人类应该具有的正常智力。”尹文刚博士认为，创新能力教育也是如此。“其实人人都具有创新的潜能，创新的萌芽很小就会有所表现，这需要特殊的关注和培养。如果不能在关键期抓住培养环节，这种能力就会在后来的发展中逐渐退化掉。”尹文刚说，有研究表明，创新能力是与人的好奇心、敏锐的观察力、丰富的想像力和宽阔的知识面分不开的，而这些能力都应从小就注意培养。“别太在意我们的脏衣服！”给孩子的好奇探究一份宽容美国国家科学院院长布鲁斯·阿尔伯兹认为：探究创造部分地是一种思维状态，即一种好奇心驱使的心理倾向。大多数的儿童具有天然的好奇心，他们总喜欢问这是为什么，那又是如何啦？然而，如果成人对他们不厌其烦提出的问题置之不理，认为那不过是一些幼稚可笑或无聊的问题，儿童就会丧失这种好奇心。美国诺贝尔物理奖获得者勒德曼说，科学家是有好奇心的人。另一位科学家哥培尼克博士说，科学家只是长大了的孩子。由此可见，保有儿时的好奇心是保持创新能力的一个诀窍。布鲁斯·阿尔伯兹在记述他自己的成长时说：“长大成人的过程中，我所获得的最有意义的教育经历全都与我致力于应对那些激起我兴趣和主动投入的挑战有关。”而我们的幼儿教育中又做得如何呢？“我们的家长和老师都太过于限制孩子的好奇探索，总是拘泥于所谓的行为‘得体’、衣着干净整洁这些小节，而将孩童那份宝贵的好奇心扼杀了！”以“妈妈办幼儿园”而享有很大名气的北京小橡树幼儿园创办人王甘博士，经过6年的办园实践后，对现时的幼儿教育，尤其是幼儿的科学启蒙教育有了很深的体会。“在我们幼儿园给家长的说明手册上明确注明，我们会有很多的户外活动，鼓励孩子对自然的好奇探索，希望家长配合，不要对孩子玩沙子、玩水、玩虫子加以限制，对孩子的脏衣服持宽容态度。”“那家长的态度怎样呢？”“开始时，有些家长不赞同我们的做法，他们愿意孩子学琴学画，有教养，不能容忍孩子脏兮兮的。我们就向他们解释，这是在培养孩子的观察能力和丰富的想像力、保护那份难得的好奇心。逐渐地家长也能理解了。”“这个过程很困难吗？”“不太容易。”王老师苦笑了一下：“毕竟这种教育不像琴棋书画那样‘成果显著’，让家长脸上增光。我们的社会还是很功利的。”“让我们