第四章 教育与人的发展[参考].ppt

--不同个体在身心发展过程中所表现出来的共同方面。 --由人的机体的成熟规律和外部社会发展状态相互作用所决定的，是不以人的意志为转移的。 --头尾原则 大小原则 --婴儿发展顺序歌：一视二听三摇头、四握五抓六翻身、七坐八爬九扶站、十捏周岁独站稳 ---机械记忆 意义记忆 ---高兴、恐惧等一般情感 理智感、道德感 一、儿童身心发展的顺序性和连续性与教育 教育：循序渐进 皮亚杰认知发展阶段理论： 感知运动阶段（0—2岁） 前运算阶段（2—7岁） 具体运算阶段（7—12岁 ） 形式运算阶段（12岁— ） 教育：适时性，抓住“最近发展区”（已经达到的水平和可能达到的水平之间的区域。--维果茨基），促进向更高阶段发展。 各阶段任务及教育 ： 婴幼期 童年期 少年期 青年期 二、个体身心发展的阶段性和稳定性与教育 　　表现：不同方面 、某一方面 三、个体身心发展的不均衡性和可变性与教育 教育：针对性，抓住发展的“关键期”或“最佳期”（指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期），使某种机能得到更好发展。 ---多元智力理论：霍华德·加德纳 语言智力、音乐智力、逻辑—数理智力、视觉—空间智力、身体—动觉智力、自知—自省智力和交往—交流智力(1995年又将自然观察智力增加为第八种智力) ---男孩危机/show/lGhqpkC51xERr7rU.html 四、个体身心发展的个别差异性与教育 教育：教育公平、因材施教、扬长补短 张海迪，著名作家，被誉为“当代保尔”。1955年出生于山东济南。5岁时因患脊髓血管瘤，造成高位截瘫，胸部以下失去知觉。虽然没有机会走进校门，却自学了小学、中学全部课程，和大学英语、日语、德语、世界语，并攻读了大学和硕士研究生的课程。 代表作品：《向天空敞开的窗口》、《轮椅上的梦》。/show/jr4QGOGDi5CwSgyt.html /v_show/id_cl00XMTE1MDA=.html 思考： 　“舟舟的故事”； ”，“张海笛的故事”， “盲人一般听觉敏锐”、“勤能补拙”、“笨鸟先飞” 五、个体身心发展的互补性与教育 互补性：机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿。 教育：“长善救失”、培养个体自信和努力的品质 1、影响人的发展的主要因素有哪些？ 2、试述个体身心发展的客观规律与教育。 3、材料分析：国外有人调查统计了某家族的八代136名家庭成员，发现其中50名男子者是音乐家。有人认为，这是遗传决定的，这种观点对吗？应当怎样看待这一现象？ 思考题 4、我是一个9岁孩子的家长。在孩子5岁时，我就开始带孩子去各种特长班上课，以培养和开发孩子的智力。可是，近一段时间，孩子拒绝去特长班上课，在学校也拒绝学习任何新东西，而且性格变得孤僻。我想尽了各种办法，他都不肯再学习。我真不知道怎么办，请帮助我。这位家长望子成龙的努力为什么适得其反？ 请从教育与人的身心发展关系进行分析。 5、人们常说：“时势造英雄”，“勤奋出天才”，“才需学也，非学无以广才”等。 据说，人脑有多达100亿—150亿个神经元,各种神经元靠它的突起组织跟别的神经元形成无数个连接网络，进行复杂的排列组合。所谓学习，就是凭借着这些神经系统中无数的连接线路才成立的。初步证明，已利用起来的神经细胞，还只有10%—20%。 请从教育与人的身心发展关系进行分析。 　 有一对从小就被不同人家领养的同卵双生子兄弟，他们都非常爱干净，有轻度的洁癖。研究人员问哥哥，他为什么会比常人更注重整洁。哥哥说：“这很简单啊，我是受了我母亲的影响，她是一个非常爱干净的人。”研究人员问了弟弟同样的问题，弟弟说：“我是受了我母亲的影响，因为我的母亲非常邋遢.” “龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞” “一两的遗传胜过一吨的教育。”－霍尔（美） “一个人的能力，乃由遗传得来，其受遗传决定的程度，如同一切有机体的形态及躯体组织之受遗传的决定一样．”－高尔顿（英）