香港拼音 教学设计方案 点评 教学反思论文.docVIP

由于跨越式课题在国内外的重大影响，2006年5月，香港著名慈善家、中华海外联谊会名誉理事梁洁华博士及其他一些热心中文教育的知名人士，与北京师范大学一起共同创立了“大中华跨越式教学基金会”，邀请北京师范大学现代教育技术研究所所长、博士生导师、信息技术与课程整合的资深专家何克抗教授及其团队，在香港开展“资讯科技环境下中文教学跨越式发展创新试验研究”，并以香港顺德联谊总会梁洁华小学作为第一所试验学校，开始了该项课题在本港地区的研究。 本刊曾于08年2月就跨越式课题内地拼音教学模式及教学案例进行过专题刊登。拼音教学是语文教学的重要内容。拼音是学生提前识字的工具，是学生进行网络打写的必备前提，但在香港，汉语拼音教学并未受到相应重视，小学生直到五年级还学习拼音也不足为怪。为了提高香港地区拼音教学的质量，由跨越式总课题组牵头，于2007年9月从深圳南山区白芒小学借调梁丹曼老师前往香港顺德联谊总会梁洁华小学进行汉语拼音教学支持。本教学案例即为梁老师借调期间与香港顺德联谊总会梁洁华小学共同设计的案例。 本案例不仅对于网络环境下的华文教学具有很好的示范作用，对内地的拼音教学也具有极高的借鉴价值。 香港地区跨越式中文汉语拼音教学模式初探 ——《汉语拼音ang eng ing ong》教学案例 深圳市南山区白芒小学 梁丹曼 香港顺德联谊总会梁洁华小学 跨越式课题组 【教材分析】 1．汉语拼音ang eng ing ong》是义务教育课程标准实验教科书人教版小学语文一年级上册的一篇汉语拼音课。 2．本课时主要学习内容是学会4个后鼻韵母和整体认读音节ying。 3．本课时所需时间为70分钟。（香港每节课为35分钟） 【教学目标】 1．学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。 2．学习声母与ang、eng、ing、ong组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。 3．认识9个生字，正确朗读短文，儿歌。 4．体会学好拼音的作用，激发借助拼音识字学文的兴趣。 5．在自主阅读扩展资料的过程中，激发拓展阅读及中文学习的兴趣，并培养网络环境下良好的学习习惯。 【教学重难点】 1．4个后鼻韵母的发音、与声母组成音节的拼读以及认字是本课重点。 2．ang、ing的发音和三拼音节的拼读是本课时难点。 【学习者特征分析】 学习者是以粤语为主的地区——香港的小学生。在该班运用普通话教学中文，学习汉语拼音已有2个多月，但由于是初学阶段，学生的普通话听说能力仍需不断加强，因此教学课堂中还不能全普通话教学。 本节课是学习汉语拼音的最后一课，也是复习巩固拼音的关键期，在教学中需要不断培养学生有运用拼音学新字的习惯。 经过了3个月的反复训练，大部分学生较能顺利地进入跨越式网络平台，并自主地听读材料。但用拼音输入法打写方面仍需加强，因此，在进行学生思维训练的环节会以口头表达为主。 【教学资源】 ppt教学课件、跨越式网络教学平台、拼音卡片等。 【教学策略】 本节课中，教师充分利用信息技术与各种学习资源整合，引导学生观察图画、学习拼音和说话训练，对学生进行初步的语言训练，激发学生学习语文的兴趣。主要教学策略有： 故事情境教学：教材安排了四幅情境图。第一幅图是山羊，图下是“羊”的读音，借yáng分析出ɑng的音。第二幅图是台灯，图下是“灯”的读音，借dēng分析出eng的音。第三幅图是老鹰，图下是“鹰”的读音，提示yīng和ing的音。第四幅图是钟，图下是“钟”的读音，借zhōng分析出ong的音。由此我借助4个图片创编了一个故事，营造出一个有故事情节的情境引导学生自主学习。 资源拓展：提供大量含有ang eng ing ong的儿歌或韵文供学生自主阅读，让学生从中获取乐趣的同时也复习了新学的内容。 【教学过程】 （一）复习导入，激发兴趣 1．谈话导入：这段时间，我们都在拼音王国里遨游，快乐地玩耍，并且认识了许多拼音朋友。你们还记得它们吗？ 2．ppt展示口诀，拍手读声母、韵母口诀。 3．学生个别领读-全班齐读等方式复习，提醒学生注意发音的方法，读准每一个音。 「设计意图：在教授新知识前，有针对性地回顾之前学过的内容，为学习新内容打下基础。」 （二）情境创设，学习韵母 「设计意图：将学习内容编成一则有趣的小故事，借羊妈妈寻找小羊这一线索设下层层闯关条件。让学生在轻松、愉快的学习环境中掌握知识。同时，很好地落实了跨越式语文教学理念——以语言运用为中心，在语言运用的情境中学习语言，反对孤立的音字词的学习。」 学习韵母“ang” 「设计意图：通过认识羊妈妈，学习韵母“ang”；通过设置帮助羊妈妈找回小羊这一任务，一方面驱动学生的学习，另一方面帮助学习在明确任务这一具体语境中复习韵母“ang”。」 ⑴引出学习内容“ang”：教师呈现并介绍羊