善用电教媒体.doc

善用电教媒体 【关键词】电教媒体 科学利用 再思考 在小学英语教学中，小学生必须学会用英语进行交际，然而他们却缺乏真正用英语交际的场合，缺乏外语环境，这难免要影响他们学习英语的兴趣和积极性。因此，在英语教学中运用多媒体课件，为学生创造一种逼真、形象的情境，让学生犹如置身于真实的语言环境之中，使他们产生一种运用英语的真实需要和激情，并在交流中得到一些帮助，从而让他们更自觉、更有兴趣地进行英语语言学习活动。 一、善用电教媒体，可以营造优美的学习环境 语言是一种说的艺术，交流的产物。语言的优美、声调的活泼，可以使学生得到一种美的享受。在教学过程中，可以经常播放一些原版的英文歌曲。英文儿歌的特点是旋律活泼优美，歌词简单，学生在欣赏的过程中会不由自主的歌唱。这样一来，不仅提高了学生的听说能力，而且极大的提高了学生的语感。如在教授turn right, turn left, go straight on这些词组时，我先用多媒体呈现给学生们一首新歌Follow me，然后把其中的一句歌词Jump and down替换成了Go straight on,并把我们自己唱的新歌的录音插到了多媒体课件里，伴着优美的旋律，学生们听的兴致勃勃，唱的乐此不疲，在不知不觉中就掌握了词组。这节课既突出了重点，又化解了难点，效果很好。 二．活用电教媒体，设置悬念，探奇寻胜 “悬念”就是悬而未解的问题。在开讲中提出一个学生凭现有知识无法回答的问题，造成学生渴望的新老交替状态，紧紧扣住学生的心弦，启发学生积极思考，从而提高学习效率。众所周知，电教程媒体可创设出图文并茂，声像齐全，生动易懂，新颖多样，情节动人，幽默搞笑的情景，激发学习兴趣。例如我们在学习有关fruits这一课时，我制作了这样一个Guess game的课件，用它来引出课题。即让学生看大屏幕，开始大屏幕中央是一点点黄色，然后让学生来猜：“What’s this?”这时学生的答案有很多：It’s a pear/lemon/mango/banana……等，然后用右手按动鼠标，黄色的范围渐渐扩大，再让学生猜，这时学生的答案也有多种，最后，再次按动鼠标，学生基本上可以看到香蕉的全貌，猜对的学生兴趣盎然，欢呼着喊道：“Yeah”，学生情绪高涨。真正意义上活跃了气氛。 三．巧用电教媒体，可以有效地开阔学生的视野 根据新课标，教师应补充相关的语言背景知识，使学生观察到西方的文化风情，从中了解中西言的文化差异，了解到各自不同的文化底蕴，增强学生的文化意识和爱国热情，扩展国际视野。巧妙利用电教手段，能创造出让小学生感受外国文化的环境氛围，小学生观看后，不仅可以锻炼说，而且可以了解英语国家人们的真实生活，了解文化差异，培养爱国主义精神及文化交际意识，拓展学生的视野，为其终身发展奠定基础。又如我教London这课时，我利用多媒体显示教学内容，出示一些英国伦敦的标志性建筑物，并给他们用英语一一介绍；另外还出示中国的标志性建筑如长城、天安门、故宫等，还有美国的白宫、纽约华尔街等等，并让他们用学过的形容词来描述这些建筑物。学生们大开眼界，感觉豁然开朗，这激起了他们强烈的求知欲，使他们很快掌握了新知识，再加上一系列与生活实际切实有关的场景，如展示圣诞节。万圣节的场景等等，学生觉得很新鲜，学英语更有兴趣了，变被动接受为主动参与，学习效率明显提高。 二、如何利用电教媒体的几点思考 1. 不能用多媒体代替教师上课 在英语课堂上，教师的许多作用是多媒体所不可取代的。比如：师生之间每天的warming-up能让学生把学到的语言知识加以运用，培养他们的听说和交际能力，把新旧知识在看似随意的谈话中整合起来，融会贯通，这就是计算机所不可替代的。如果一味地追求多媒体课件在课堂上的展示，把本来应该由教师讲述的内容都交给计算机去演示，师生之间就会失去交流和互动，学生就会像电影院的观众一样坐看教师播放媒体，这样的教学其效果是可想而知的。应该看到，教学活动是一个师生共同参与的双边活动，在教学中要通过师生之间的对话，信息交流、反馈来实现教学双方对教学过程的把握，帮助教师在一个动态的过程中完成教学任务，实现教学目标。如果盲目地依赖于计算机，只注重人机的对话，而忽略了师生之间的信息交流，本末倒置，让自己变成了多媒体课件的“放映员”，那么就会使课堂教学活动处于一个单向的信息系统，这样使用多媒体对教学不但无益，反而有害。 2. 不要过多地使用多媒体 在一堂课中使用计算机多媒体也不是越多越好，而是要根据教学的需要。上课时使用多媒体当然能吸引学生的注意，引起他们的兴趣。但如果不管有无必要都使用多媒体，或是把原本可以简单的媒体添加了许多花哨的东西，实际上是分散了学生对学习内容的注意，干扰了教学信息向学生的传递，减少了学生在课堂上语言训练的时间，学生