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“有效课堂”中优质教育资源的运用 顺德容桂上佳市小学甄小清 前言：华东师范大学教授郑金洲认为，新课程背景下的有效课堂教学在定向上应着力突出以下三个方面，即“第一，课堂不是教师表演的舞台，而是师生之间交往、互动的舞台；第二，课堂不是对学生进行训练的场所，而是引导学生发展的场所；第三，课堂不是教师教学行为模式化运作的场所，而是教师教育智慧充分展现的场所”。他的阐述，从一般层面，而深入到了一个更具本性意义的深层境界——新课程背景下的有效课堂教学应当是一个促进人的生命不断获得发展的重要场所。而当前的网络环境，有效拓展了有效课堂的时间和空间。丰富的网上资源为研究性学习提供了重要的知识源泉。而且这些知识库都是按符合人类联想思维的超媒体结构组织起来的，特别适合学习者进行自主学习及探究活动,为学生在研究性学习中提供了丰富的“研究课题”、多方位、多层次、多角度、图文并茂的“文献资料”以及多种“解决问题的思路”。如何运用优质教育资源的网络资源，以及这些优质的教育资源如何开发与应用，成为我们教学第一线教师的研究课题。 【摘 要】【关键词】【】 多媒体教学就是在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。本文从“多媒体教学的功能”、“多媒体教学在教学过程中的作用”两大方面进行论述，针对优质教育资源的开发与应用进行研究。 多媒体教学的功能 网络虚拟环境为学生提供了在现实中无法体验的情景。探究性学习是以活动为主要形式开展学习，强调学生的亲身经历，密切联系学生自身的生活，要求学生参与到各项活动中的每个细节，在活动中自主选择问题进行探索，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。如在教学：二年级品德与社会的做个“快乐鸟”教学中，我通过DVD摄影现实生活资源，设计如下 师：我们在同一个班集体里学习、生活，有时难免有摩擦。请看下面的生活小片段：他们怎么啦？ DVD情景表演： 美术课上，明明和花花在画画。 花花苦瓜着脸不高兴的样子。明明向她借蜡笔。花花心情不好，没搭理他。明明没有借到蜡笔。亮亮看见了，主动借了蜡笔给明明。大家笑了。 师：当事人就在现场，请他们站到前台来。我有很多问题要问的他们。你们想问吗？ 我请宇静同学当小记者采访他们。？ 采访： 佳初，你借不到彩笔时，心情怎么样？后来心情怎样？ 雨婷，你借了彩笔心情怎么样？（我帮助了别人，心里很高兴）你帮助了别人，每时每刻都会开心快乐的。 颍茵，你为什么不借彩笔给同桌呀？ （因为我下课的时候被同学踩了一脚，心里不舒服，不想搭理别人） 师：颍茵，我还以为你小气不借东西呢。原来是憋着一肚子气。谁来安慰一下这颗受伤的心灵？ 坐在附近的作玲你来。好朋友婉红来。佳初，你也来安慰安慰同桌。 作玲：颖茵，不用难过。他也是不小心才踩到你的，原谅他吧。 婉红：颖茵，高兴起来，因为快乐的时候，可以忘记伤痛。 佳初：颖茵，我讲个笑话给你听吧。别不开心啦。 师：看着你们相亲相爱，互相关心，我很高兴。 来做个判断，下面脸谱分别属于什么表情？颍茵刚才的表演是属于哪一种脸谱表情 判断： 难过 高兴 生气 害羞 想哭 师：你喜欢那种脸谱表情？（高兴）我们一起开心笑一笑。看到难过、生气、想哭表情的时候，你怎么做？ （ 我就去关心、安慰他们。） 3、小结：是呀，当你学会关心别人，爱护别人，大家在一起就很快乐。 学习中把问题融合于具体的虚拟环境中，学生以自然的方式与虚拟环境中的客体进行交互，从而给学生以逼真的感受与体验。 网络为学生提供了交流与协作的平台。现代科学技术的发展都是人们合作探索的结果，社会的人文精神弘扬也把乐于合作、善于合作作为重要的基石。探究性学习的过程，正是一个人际沟通与合作过程，为了完成研究任务，一般都离不开课题组内的合作，教师也要及时了解学生开展研究活动时遇到的困难以及他们的需要，注意观察每一个学生在品德能力、个性方面的发展，给予适时的鼓励和指导，帮助他们建立自信并进一步提高学习积极性。网络正好为学生提供了交流平台。 如在学习如在教学：二年级品德与社会的做个“快乐鸟”教学中，我通过网络资源，设计：唱一首表达自己快乐心情的歌。网上搜索相对应的歌曲的伴奏，让学生上台演唱。 要求：勇敢、自信的表现自己的才艺、风采。 【百度搜索】 /m?f=3rf=idxtn=baidump3ct=134217728lf=rn=word=%D0%A3%D4%B0%B8%E8%C7%