体验盲人.doc

《体验盲人》教学案例 10孙存香 一、设计理念：? “ 珍视个人的独特感受”，“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，“鼓励自由表达和有创意的表达”是《语文课程标准》倡导的教学理念。因此，本设计的重点是引导学生通过玩游戏，学会观察，讲真话，自由表达，写出独特的感受和体验 二、教学目标：? 1、通过让学生玩体验盲人的游戏，引导他们仔细观察，把人物的语言、动作、神态、心理写具体，把活动写清楚。 2、运用游戏手段，创设丰富、新颖的主体化教学模式，从而降低“写感受”的难度，使学生会写、善写、乐写。 3、引导学生学会列提纲，写出自己的真实体验，还要注意详略得当。教具准备?：?教师制作课件，五张纸条。教学过程?：?一、谈话导入：板书：盲人师：这两个字你认识吗？什么样的人称作盲人？你了解盲人吗？今天我们就来作一个游戏，体验一下盲人。 （评析：在老师的激发下，学生参与体验的兴致浓厚，课一开始就积极参与到教学过程中来了。）二、体验开始（一）宣布游戏规则，投影出示游戏规则：前提：蒙上双眼 1、各小组以抽签形式完成各自的体验任务 2、不许吵闹，要有秩序 3、要记住自己的内心感受 （评析：这一设计，让学生明确了活动的规则，为体验的有效性提供了保障。）（二）宣布体验任务投影出示体验任务： 1、请走到校长身边； 2、请从桌边走到窗前； 3、请把画粘到黑板上； 4、请写出一首古诗； 5、请回到自己的座位上。（三）各小组轮流体验（学生蒙上双眼）老师借这个时间采访一下盲人们：你们现在有什么感受？说说看。三、组织学生游戏并指导观察? 师：首先请坐在右边的同学们做好准备。另外一位的任务是争当“火眼金睛”观众。 师：?我一喊“准备！”第一组和第三组的同学体验盲人。 师（问右边一个同学）：你现在怎么想的？（为心理描写做准备） 师：“开始。” 做完后问其他组的同学看到了什么？ 4、第二组、四组和五组的同学做，其他组的同学观察。四、让学生谈谈自己从这个游戏中体会到什么？或受到什么启发？ 交流: 师：请你来谈谈刚才体验盲人的感受。 生：当老师把我的眼睛蒙起来的时候觉得很害怕，什么也看不见，很无助。我只能凭着感觉摸索，走的每一步都很小心，生怕撞墙。如果每天都是这样生活的话，那太不方便了，盲人的生活太艰难了。 生：我蒙上眼睛，只感觉到我的世界是一片黑暗，我连一张干净的纸都分不清，我是不管三七二十一随便拿了一张纸。 生：平时我写名字的时候从来没有担心过字写得不好，今天老师让我这样写，我真担心我会把名字写得乱七八糟。 生：我写好了上台交给你的时候，不知你在哪里，我是东摸西摸才找到了你，还以为完成任务了，没想到一高兴，回头就和同学撞了个正着。 生：我连自己的位置都找不到了，还坐到了其他同学的座位上去了。 ………… 师：现在让我们摘去蒙眼的布，回到光明中来。刚才的体验有成功者，也有失败者，老师还想强调的是，你们的体验只是盲人生活的一部分，在生活中盲人还会遇到怎样的艰辛呢？ 生：他们行走不便，看不见很容易摔倒、撞到。 生：他们生活在没有色彩的世界里，不知道我们的世界是多么丰富多彩，我想这是件很痛苦的事。 ………… 师：你们说得很对。如果你的身边就有这样的残疾人，你会怎样对待他们呢？ 生：我不会像以前那样去嘲笑他们了，我会去帮助他们。 生：我会和他们交朋友，让他们不觉得孤单。 ………… 师：通过此次体验活动，老师发现你们长大了，体验到他们的艰辛，知道要关心身边的残疾人了。师：其他同学看了这位同学的体验经过，你有什么想法呢？ （评：教师改变传统的教学观念，开放作文过程，打破以教师为中心的藩篱，让学生参与活动，在活动中观察，在观察中思考，在实践中体验，获得丰富的情感。尊重学生的独特感受，体验过程成就了学生的真实感受，让学生真正体验到自己是作文的主人。） 五、出示作文要求。指导学生审题。习作要求： 请把这节课的活动过程写清楚，要把同学做游戏时的具体表现，写出自己的真实体验和所受的启发，详略要得当。 六、学生写作，老师巡视。（给于适当的点拨） （评：学生的情感体验是独特的，这一环节中，教师没有多余的说教，只是让学生静静地用语言文字宣泄自己的情感。）、习作评改、七、教师总评本次习作情况。　　1、品读欣赏　　课件出示本次习作中比较优秀的作品，请同学们欣赏，评出优点和不足之处，并提出自己的修改意见。　　2、作文医院　　出示本次作文中存在问题的句子、片断，请学生修改。　　3、学生修改自己的作文。 ? 体验式教学之作文教学 ——让主题班会成为作文教学的又一得力助手 【摘? 要】体验学习是人类基本的学习形式，是一种