更新教育理念提升师资素质解决方案.ppt

非正规活动策略 1、明确每一生活环节的培养目标，将生活本身作为实现培养目标的手段。 2、在生活环节中寻找良机，实施包括知识教育在内的素质教育。 3、牢记日常生活中老师的一言一行都具有“指导”的作用。 案例： 一次户外活动结束时，大部分幼儿在老师的组织下集合排队，可有 几个小朋友还饶有兴趣地观察着地上的蚂蚁，对老师的招呼不加理睬。 于是，老师走过去似乎不经意地说：“蚂蚁这么小，长得什么样都不清 楚。”孩子们争先恐后地给老师当解说员。小朋友问：“蚂蚁会游戏 吗？”“会！”“不会！”孩子们争执起来。此时老师没有直接告诉答案，而是 端来一盆清水，和孩子们一起做实验。“蚂蚁不会游戏。”孩子们在探索中 得出了结论。接着老师建设把蚂蚁装入瓶子罩，带回教室继续观察。 分析：做好随机教育是提高非正规活动质量最有效 的保证。随机教 育的程度与水平能折射出教师的事业、责任感及教育智慧。因此，要增 强自己的随机教育能力，必须全面提升自己对幼教事业的忠心、责任感 及教育智慧。 幼儿个人指导的活动策略： 1、按幼儿各种表现不同进行帮助。 2、针对幼儿的个体差异进行因人而异的指导。 3、对症下药。 4、根据幼儿的具体特点给予适当指导。 5、指导幼儿要耐心，不要急于求成。 6、以幼儿个人的兴趣爱好为主，启发幼儿思考。 小组活动指导策略： 1、引导幼儿明确小组的活动目标。活动目标本身对小组成员的行为有很好的管理与指导作用。 2、充分认识、挖掘、利用“小组共同体”的教育作用。幼儿社会性的培养用说教的方式其效果是微小的。而在小组活动中培养责任意识、规划意识、团结协作精神、合作能力、交往技巧等素质是极其自然而有效的。但问题是教师要能意识到并能自觉发挥小组活动这种形式的这些价值与功能。 3、鼓励幼儿自由结组、自行分工。因为这是幼儿体验“认识自我”与“认识他人”水平的好机会。每一次成功的合作都意味着他们找到了自己在小组中的合适位置，准确地评价了自己的能力，也认识了他人的特点与能力。 4、引导幼儿自己解决矛盾冲突。老师不必过分紧张幼儿间的吵架，更不要不问青红皂白就各打50大板。而是要躲在暗处仔细观察、认真倾听，不到万不得已就不要出来扮演警察的角色，留给幼儿锻炼解决纠纷的机会。 集体活动指导的策略： 1、用足“集体”的教育功能，培养集体意识和集体主义精神、遵守集 体规则或常规培养遵纪守法等公民素质；学会聆听、学会等待、学会轮 流等基本交往技能；形成集体荣誉感、归属感…… 2、指导要以抓中间带两头的方式实现面向全体幼儿的教育要求。 具体而言，活动目标的制定要符合大多数幼儿的理解能力或接受水平； 活动内容的选择能令大多数幼儿感兴趣；活动方式要能吸引大多数幼儿 积极主动地参与等。所谓带两头并不是放两头，而是要真正能使最弱与 最强的幼儿都有所收获，有效的指导策略是：第一，让强者辅导弱者。 在此过程中双方都可获益，幼儿与幼儿心理水平的接近，所以指导更容 易被理解和学会，这是弱者的收获，而强者在指导他人的过程中既加深 与巩固既有的技能，也提升了自信和语言表达能力，同时还能体验骊帮 助他人的快乐。这些是起码的收获，还有其他一些潜在的收益。第二， 虽是同一活动内家，但可对弱者降低要求，对强者提高标准。第三，提 供同一内容的不同层次与难度，或不同内容等。 3、充分显示集体活动的“效率”特点。我们 知道，班级是近代受大工业批量生产的影 响，追求教育效率的产物。同一内容可同时 向众多对象输入。因此，选择幼儿借助于已 有经验能够接受的感兴趣的内容，利用现代 教育技术诸如多媒体教育手段，实现高效传 输。 阅读活动的指导策略： 阅读能力形成的关键期——学前期。阅读障碍可能造成孩子一生的学习障碍。学习有三个层面，即知识的转移、将知识变能力、终身学习能力的培养，而最高层次的终身学习能力的培养恰恰有赖于我们早期优质的阅读培养，早期阅读兴趣、习惯与能力的培养正是终身学习能力的基础。毫不夸张地说，早期阅读是幼儿成长的基石，是幼儿一生学习的基础。 1、理解什么是阅读和阅读能力 对幼儿而言，阅读是幼儿依靠脑中的原有的知识经验、主动获取信息、从图片和文字中建构意义的过程。将图的阅读也纳入其中。对图的阅读是文字阅读的门槛，是建立阅读兴趣的关键，是拓展想象、推理、判断的适宜形式。阅读能力实际上是一种综合能力，包括理解、推理、假设、分析、判断、质疑、反思等过程。 2、明确培养阅读什么最为重要 在阅读过程中培养兴趣、养成习惯、掌握阅读的基本方法是最为重要的目标，而不能只在乎让幼儿获得知识，扩大视野，陶冶情操等直接目标上。 3、选择最适宜于幼儿的图书 选择好书的需要，我们特提出以下建议： （1）内容主题要源于幼儿生活、接近幼儿生