(柳夕浪-关于课堂教学的综合改革.pptVIP

教学的四个核心问题： 为何教、到哪里去？ 教什么、学什么？ 怎么教、怎么学？ 教到什么程度、学到了什么程度？ 基于课标的教学改革即全面把握课标关于教学的四个核心问题的意见与要求，有系统地推进课堂教学改革。 1970年 林副主席指示 二十二课皆为“革命”。编者希望小学生既学习革命生字，又领会最高指示。 1981年 春天来了：冬天过去了，微风悄悄地送来了春天。——不再讲儿童弄不明白的政治斗争和革命理想，慢慢复苏人生的道路、生活的趣味、自然的写照。自然季节和社会心态殊途同归 1995年 小蝌蚪找妈妈：池塘里有一群小蝌蚪，大脑袋，黑灰色的身子……——小学课标看似心境如水，其实，老师和家长都在闹哄哄的市井潮声中沉浮。 2002年 找春天：春天来了，春天来了！——轮回一圈，新一辈又开始找春天。 一是加强思维过程的指导。思维过程为认知学习的关键。第一，有声思维，将思维过程说出来。第二，视觉呈现，运用思维图，将思维过程视觉化，追求思维图储存信息的方式与大脑相同。用圆形图、泡泡图、树状图、流程图、桥形图等将知识之间的联系及思维过程揭示出来，注意不同的知识结构采取不同的思维图，如对认知对象特征的描述可选择泡泡图、对种概念与子概念的关系更多地用圆形图来揭示，而对程序性知识、因果关系等则应更多地用流程图来揭示。 二是强化实践体验。对情感态度的学习（非认知学习），更多地是要体验、交流；对实践能力的培养需要手脑并用。青少年儿童许多素养的形成要求不断拓宽视野，从课堂学习、到兴趣小组活动、社团活动、社区服务与社会实践、贫困地区与弱势群体的关爱、跨文化学习交流。 美国小学四年级的一次科学活动：让小学生们用废弃的汽水瓶子做成一个火箭模型，然后用打气筒往装了水的瓶子里打气，瓶内气压逐渐升高，最后火箭就发射出去了。这其中的科学道理并不复杂，很适合4年级的孩子们。 在让孩子们了解完水火箭的基本原理后，老师便给学生们人手分发一小册活动指南。学校把小学生们分为4人一组，这三个人在组里各扮演不同角色，有统筹规划的项目经理、有专管财务的会计师、有设计图案图纸的设计师、还有准备新闻稿总结制作过程的发言人等。 每个人除了有一本活动指南，还都有个小笔记本，有用来记账的、有记采购顺序的、有记录水火箭设计图纸的。总之，每个角色不光得开口说、动手做，小学生们还得把自己的每一步经历或着打算做的事情记录下来。每个星期4年级的孩子们有两个小时来集中完成这样的活动，而且每个星期都要写一篇小短文来记录和反思当天的项目进程。 此外，每组都会得到1000元的虚拟币。由于每个组的设计方案都不同，所以他们有了预算后，就得到不同的老师那里去“购买”制作水火箭的材料，比如一个汽水瓶子（400虚拟币）、易拉罐（200虚拟币）、胶带（每50厘米100元虚拟币）等等。在这个购买过程中，除了“正规”的采购点外，还设立了“黑市”，学生们可以用更高的价格买到一些质量更好的或者紧缺的“洋货”。如何最好的安排手里有限的资金来完成设计师所想要达到的结果成了孩子们最津津乐道的话题。 将学生阅读能力划分为五个等级水平划分。其中解释文本： 一级水平—在信息并不明确的情况下，从有关熟悉主题的文本中辨认出文本主题或作者目的； 二级水平—在信息不明、需要低层次推论的情况下，能辨别文本的主要观念，理解相互关系，建立或应用简单分类，或推断文本中指导部分的意思； 三级水平—能结合文本的不同部分，来识别文本的主要观念，理解文本的相互关系，以及解释单词或短语的含义。能考虑不同的标准对文本进行比较、对比或分类； 四级水平—能通过基于文本材料的高水平推论，对内容不熟悉的文本进行理解和分类，并通过对文本整体考虑来分析其中各部分的含义，能处理模棱两可的含义； 五级水平—能解释有细微差别的语言含义，或体现出对文本理解的全面而细致。 教师三大基本功： 教学实施 教学设计 教学评价 真正的教学设计比实施教学难，而教学评价更难。关于课堂教学的综合改革，需要从更高的教学价值定位出发，逐步突破教学实施、教学设计与教学评价“三关”。 关于课堂教学的综合改革 柳夕浪 原型启发 矿工：从事开采，旨在获利，关注效率，单位时间内开采的东西越多越好。 传统的农民：从事种植，目标是健康，关注他和他的家人更好地生活，土地的承载能力、家园生态环境，社会和谐、民众安康。什么时间做什么事，不着急，慢慢来。最希望看到的是大地的生机勃勃。 要形成