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杭州市余杭区实验小学 洪春幸hcx@311100.com 作文难在何处？ 从语言学习的角度看—— 1、学习机制上的差异 2、学习动机上的差异 3、学习途径上的差异 4、语言要求上的差异 5、练习密度和频率上的差异 6、学习结果反馈上的差异 启发： 小学作文教学改革的着眼点，就是要发挥小学生残留的先天语言习得机制的作用，着重改进作文学习的外部环境，激发学生书面表达的欲望，培养用作文与别人交流的兴趣和习惯。 作文难在何处？ 从作文教学的角度看—— 1、作文教学中的一个倾向就是语言主义 2、从语言主义出发形成了对技术主义的追求。 3、语言主义的教学目标、技术主义的教学方法必然会导致练习主义的教学现实。 反思： 作文并非仅是语言符号的操作。离开了人的发展，人格形成、离开了生活，作文就将是无本之木，无源之水。面对着应试教育下的种种扭曲的现象，我们应该深入思考作文教学的真正的意义及其正确的方法。 《语文课程标准》关于“习作”的论述 定义： 写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。 《语文课程标准》关于“习作”的论述 目标： 能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。 能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。 对写话有兴趣。乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。 《语文课程标准》关于“习作”的论述 要求： 写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。 为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。 要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。 激发学生展开想像和幻想，鼓励写想像中的事物。 认识： 小学生习作的着眼点不仅仅是作文本身，而主要的是学生作文的态度。教师最主要要做的，不仅仅是教作文的技能，更重要的是在潜移默化中激发学生习作的兴趣，释放学生的心灵，使他们乐于表达，让他们感到习作是一种享受。 提前作文 以“把话写完整”作为基本要求，但训练的时候，让孩子在一定的情境中写作，写几句或一段有意义的话，喜欢写什么就写什么，爱写多少就写多少，让孩子觉得作文是很有意思的，是用来表达自己某种想法和情感的。 任务驱动作文 作文教学目标从纯语言取向转向内容、个性、语言的多元取向； 作文教学的途径从单纯依赖作文课转向结合学生的阅读、生活、活动经验，抓住一切有利时机训练学生的书面表达能力； 作文的形式从以记叙文为主转向根据任务要求使用多种文体，想像和记实并用，审美和实用并存； 评价作文的标准不仅仅是语言的规范和精彩，还有内容的真实、有用、有意义。 读写的互相促进 小练笔：要求不高，指向明确 我有很多话要对鸟儿说。我先说一说，再写下来。（《去年的树》） 我要学习《颐和园》的写法，记一次游览活动。（《颐和园》） 作者从不起眼的事物中发现了美，对我很有启发。我也想写一写平凡事物中的“美”。（《搭石》） 我们来想象一下，如果有一天小钱和那位捐骨髓的台湾青年相遇了，他会对台湾青年说些什么？（《跨越海峡的生命桥》） 我要把这篇课文读给爸爸、妈妈或别的长辈听，请他们说说科技发展带来的变化，在把他们说的写下来。（《呼风唤雨的世纪》） 结合课文的阅读进行练笔：简便易行，日积月累 《跨越海峡的生命桥》 1、这位台湾青年静静地躺在病床上，会想到哪些亲人，会想些什么？试着写一段话。 2、两个时间很特殊的，一个是当小钱知道自己患了白血病的时候，另一个是骨髓移植这一天，我们可以想象一下在这两个日子里，小钱身边的亲人、朋友以及医护人员是怎样想小钱传达他们的爱心的。并把他写下来。 《火烧云》 1、想象天空中的火烧云的形状还会有哪些变换？学着课文的样子写一写。 …… 强调写作的交际价值 要求学生写信邀请家长访问学校 给郊游的接待单位写感谢信 给著名作家、演员、运动员写信 设立班级信箱，学生可以写信给班上的同学和老师， 和校内外的其他班级建立通信联系。 强调教师写作的示范作用 悄悄地速记下学生在运动会、教室、早晨见面时、十分钟休息时所说的话，以后读给学生们听。 学生们叫喊的话、自言自语的话。学 生的高兴、惊奇会产生发自内心的一些语言。 观察学生们的生活，记录下来后读给学生们听。 把对学生们的表扬、提醒等写成信的形式，贴在教室里，或写在黑板上，让学生们读 记录下学生们自己的故事，以后读给学生们听 “你几岁啦？”小米沙问。 “95岁。你呢？” “我140岁。告诉你，”小米沙说，“从前我很大很大，跟波略叔叔一样，后来变小了。” “我呐，”斯大西克说，“起初