(新课程与学生发展.ppt

每一个儿童都是一个珍贵的生命，每一个学生都是一幅生动的画卷。教师应当体会儿童生命的最大丰富性和主动性，关注学生成长与发展的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己。 没有不可教育的学生，只有不善教育的教师。正确地判断每个学生智力才能的不同特征及其发展潜质，这是教育智慧中极为重要的部分。 每个人都有连自己都不清楚的潜在能力，教师应努力寻找闪光点，多为“差生”创设一些显示自己才能的机会。 弊端： 重教轻学；重讲轻练；重知识传授，轻能力培养；重死记硬背，轻消化理解；重理论灌输，轻实践操作；重个别轻全体；重结果轻过程。 结果： 教师累、学生苦、负担重、效率低、能力差。 一、树立育人新理念 1、育人新理念 （1）育人为本，应当成为全体教育工作者的基本信念 教育不仅仅是捧上一张张高一级学校的录取通知书，而是捧出一个个有鲜明个性的人；教育不仅仅是追求百分之多少的升学率，而是追求每个学生的生动、活泼、主动的发展；教育不仅仅是汇报时的总结，评比时的数字，而是教师与学生共度的生命历程、共创的人生体验。 （2）、面向全体学生，就是要切实关怀每一个学生，为了每一个学生的发展 每一个儿童都是一个珍贵的生命，每一个学生都是一幅生动的画卷。教师应当体会儿童生命的最大丰富性和主动性，关注学生成长与发展的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己。 没有不可教育的学生，只有不善教育的教师。正确地判断每个学生智力才能的不同特征及其发展潜质，这是教育智慧中极为重要的部分。 （3）、终身学习，将成为未来每个社会成员的基本生存方式 现有的考试成绩无法决定学生未来发展状况，掌握新概念、做出新选择、研究新情况、适应新环境的能力，才会使学生受益终身。 给孩子一些权利，让他自己去选择；给孩子一些机会，让他自己去体验；给孩子一点困难，让 他自己去解决；给孩子一个问题，让他自已找答案；给孩子一种条件，让他自已去锻炼；给孩子一片空间，让他自已向前走。 （4）、课程的价值在于促进学生知识、能力、态度及情感和谐发展 人的身心是一个和谐发展的整体。人的认知、情感和意志应该互相支持、协调发展。 如果在一定年龄段里，应该读的没有读，应该看的没有看，应该做的没有做，那将是学生终身的缺失、终身的遗憾。 （8）、评价不是为了排队，而是为了促进发展 学生好比种子，需要教师提供土壤、水分、肥料、空气和阳光。教师的评价是学生赖以感受成长的喜悦、烦恼或挫折的主要参照物。教师的积极评价，会有效地改变学生自我认知的倾向性、自主行为的调控力，以及认知动机、风格和技能，使学生的实际发展状况比预见的更好。 考试应充分体现出对学生的尊重，力求让学生找回失落的自信。 教师留意观察每个孩子的活动，并适当给予引导。以下截取活动的片断情景。） 生A：看，一大片一大片金黄的稻子成熟了。 生B：白白的棉花从棉花果子里钻出来了。 生C：向日葵的脸全向着太阳呢！ 师；是呀，向日葵为什么会向着太阳呢？有没有不向着太阳的？你们会不会想个办法来证明呢 ？ （这一活动意在引导儿童去发现秋天的特征，积累关于秋天的知识，亲身实地体验到丰收的喜悦。） 地点：学校劳动实践园 师：我们再到实践园去寻找秋天，小朋友用刚才的方法仔细观察，仔细寻找。 生A：好多好多菊花开了，白的、黄的、红的。 生B：一串串就像小鞭炮噼里啪啦地开了。 生C：快来呀，红红的树叶多好看。 师：你知道这红红的树叶叫什么吗？ （告诉学生这是枫叶） 生D:草地上有很多落下来的树叶，有红的、有黄的。 师：小朋友把自己喜爱的落叶收集起来，留作帖画或做标本。 生E：老师，这里有许多蚂蚁排着队搬东西呢。 师：你们知道它们为什么要搬东西吗？我们身边有许多小动物，像青蛙、蛇、小刺猬，它们是怎样适应气候变化的呢？小朋友课后要仔细观察、研究。 讨论： 你怎么评价这一活动？它对学生的自主性发展会起到这样的作用？ 四、培养学生自主性的基本原则 给学生一个空间，让他们自己往前走。 给学生一个条件，让他们自己去锻炼。 给学生一个时间，让他们自己去安排。 给学生一个问题，让他们自己去找答案。 给学生一个机遇，让他们自己去抓住。 给学生一个冲突，让他们自己去讨论。 给学生一个权利，让他们自己去选择。 给学生一个题目，让他们自己去创造。