(当代世界学前教育名词简答.doc

比较教育学外交官朱利安第一次提出比较教育这一术语，建议把事实和观察结果收集起来，并将它们制成分析图表，使之互相联系，便于比较，从而演绎出一些原则和明确的法则，以便使教育成为近乎实证的科学。开创实证风气，最早提出“国际教育研究，建立国际教育机构”。 学科体系形成时期，詹姆斯*E.罗素哥伦比亚大学讲授比较教育课程，大学课程史上的第一次，英国的萨德勒爵士演讲稿《我们从别国教育制度研究中究竟能学到什么有价值的东西》 比较学前教育是比较教育学的一个分支学科，它的基本理论体系以及方法论基础都是承袭比较教育学而来的。比较学前教育又是学前教育科学体系中的一门独立学科，比较学前教育中涉及的问题都来源于学前教育科学科门类，它是将比较教育学引入学前教育学科而产生的交叉性学科。比较学前教育是比较教育学与学前教育学相交叉而产生的，是以比较分析的方法，研究当代各国学前教育的理论和实践，揭示学前教育发展的普遍规律和发展趋势，以改进本国学前教育的一门学科。 现场研究法是指研究人员深入研究对象之中，身临其境，参与各种活动，进行较长期的观察研究的方法。 混龄编班将不同年龄组的儿童编在一个班级（德国称之为小组）中游戏、生活和学习，每班至多不超过20人。追溯到19世纪的幼儿学校，为了给收入低家庭的幼儿提供保育及减轻父母的负担，往往一个家庭里所有的学龄前儿童都在同一所幼儿学校就读。一致认为：幼儿在混龄的班组里可以熟悉各种社会形为，促进新入园小年龄儿童尽快在大年龄儿童的带领和帮助下合群，有利于不同年龄儿童相互学习，避免同龄儿童分班可能造成的竞争压力，乃至学习压力等。独生女子多的时代里，幼儿可以在类似有兄弟姐妹的环境下学习，必要的礼让及如何处理冲突。不以认知教育为主要的教育目标 泛爱主义18世纪末，出现于德国。泛爱主义者反对经院主义和古典主义的教育，强调教育的最高任务是增进人类现世的幸福，培养掌握实际知识的健康乐观的人。认为儿童的天性是善良的，要热爱儿童，以顺乎天性为出发点安排儿童生活，让儿童得到自由发展。在其所办学校中，以鼓励儿童的积极性为教育的主要手段，以奖励好的行为来代替体罚；教学方法在于使学习变成有趣的游戏，户外活动和游戏占重要地位。 婴儿读书计划1995年，慕尼黑市府的市内推行的一项婴儿培育和发展的试验计划，免费向9个月大的赠送礼物包，一本故事书，一本童话诗，一个婴儿图书证，鼓励父母讲故事，陪看书，借阅书婴儿时期接触书本，不但提高听说，写作，减少违法乱纪，降低犯罪率。 《费舍教育法》英国1918年颁布，目的是在英国建立一个包括保育学校、小学、中学的公共学校体系。法案要求将小学分为5-7岁（幼儿学校）和7-11岁（初级学校）两个阶段。正式承认保育学校属于国民学校制度的一部分，实行免费入学。因经费问题没有全部执行。 开放教学是英国幼儿学校的教学组织中最有特点的，有多种名称，如“开放教育”、“非正规教育”、“非正规教学”、“完整日”等，课程包括智能、艺术和体能等活动。教学形式不分年级，不搞分科教学，无固定教材，提儿童自由活动和探索，让儿童在丰富多彩的活动中获得知识，培养能力。每个儿童依自己的兴趣、能力与动机，利用学校所提供的一切资源 。 玩具图书馆是学前教育社区化的一个具体体现，符合资源的合理配置和使用原则。原名玩具馆，英国第一所玩具馆是由1名教师和1名母亲共同筹建的，他们把不同的家庭组织起来，使儿童能够交换玩具、扩大玩耍的范围。因玩具价格日涨，参与的家庭集资购买玩具，玩具馆应运而生，并得以传播。 英国“幼儿游戏小组运动”20世纪60年代由本部设在伦敦的自由团体儿童救济基金会发起，以为幼儿提供游戏场为明确目标，以大城市为中心开始设立，接收2-5岁幼儿。属于民间组织，大多设在教会大厅、社会福利中心或学校中。经费由儿童家长自筹和管理，一些宗教及社会慈善团体、福利中心和学校提供捐助，有些地方教育当局给予适当补贴。有全日制，也有每周开放两三次，每次两三个小时的。每班15-20人，有固定教师，由热心幼教工作的母亲轮流值班。活动内容一是自由游戏，二是唱歌等集体活动。这一机构一直保留至今，成为英国学前教育体系的补充类型之一。 《哈多报告》：1933年哈多为主席的调查委员会，英初育调查后《关于幼儿学校及保育学校的报告》（哈多报告）： 1）良好家庭是5以下的最佳环境，保育学校对城市儿童的发展有重要作用，建议将保育学校定为“国民教育中理想的机构”，提倡麦氏学校，幼儿学校附设的保育班 。2）建立成立7以下的独立幼儿学校。3）幼儿学校的教师遵循保育学校的原理，6以下户外活动及表现能力的训练，6以上读写算。 《教育：扩展的架构》：英国教育科学大臣萨切尔1972年发表了《教育白皮书》即《教育：扩展的架构》。提出将“扩大幼儿教育”定为四大教育政策之一，肯定普洛登报告中具有实践意义的建议，制定实施