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???幼儿社会性的发展 第二节 师幼关系 一、教师在师幼关系中的地位 幼儿进入幼儿园后，活动重心就从家庭转移到了幼儿园，教师就成为幼儿在家庭以为接触最多的成年人，这时，师生关系便开始建立。 教师在幼儿心目中具有很高的威望，教师自身的言行、对幼儿的态度、工作能力和教学内容，都对幼儿心理产生重大的影响。 因此，为了促进幼儿社会性的发展，教师要尽可能地多与幼儿交往，了解他们的性格特征、行为特点和家庭状况，帮助他们克服交往上的障碍，培养他们对集体活动的兴趣和遵守规则的习惯。 二、师幼交往对幼儿的影响 （一）教师对幼儿的态度 在日常生活中，教师经常通过表扬或批评的方法，对幼儿的行为进行肯定或否定的评价。如果幼儿经常受到表扬，其在集体中的社会地位无形中便会提高，从而增强幼儿人际交往的积极性；如果幼儿经常受到批评，会直接影响其在同伴交往中的社会地位和受欢迎程度。 （二）教师对幼儿行为问题的处理方式、对幼儿的信任程度 教师对幼儿行为问题的处理方式、对幼儿的信任程度，会影响幼儿在同伴中的社会地位和受欢迎程度。 如，对一些攻击性行为较多的幼儿，教师如果不加分析地采取孤立、冷落的做法，这类幼儿在同伴中的地位便会越来越低，使他们远离同伴，出现交往困难。 教师应重视与幼儿的关系，要了解他们、理解他们、接纳他们，使幼儿感到教师和蔼可亲，可以信任。当幼儿有困难时，他们才乐于向教师求助，而不是敬而远之。 三、幼儿交往能力的必备要素 （一）分享 （二）自信 （三）合作 （四）移情 （一）分享 分享就是把自己的快乐分给别人，与他人共同享用属于自己的东西。 分享有助于幼儿克服自我中心的问题，对独生子女教育有着特殊的意义。 教师在幼儿园的活动中，要利用幼儿乐群、不喜欢孤独的心理特点，设置主题活动，启发幼儿思考，进行分享教育，让幼儿在集体活动中认识他人的需要，学习理解、关心他人，逐步表现出分享行为，体验分享的快乐和愉悦。 （二）自信 自信的幼儿具有良好的精神状态，乐于与他人交往、融洽相处，能够全面客观地评价自己、悦纳自己，是个人成长中良好的心理特征。 教师的肯定对幼儿心理影响很大，幼儿十分看重。所以教师要善于发现幼儿的优点、特长，哪怕是一点点小进步，从而帮助他们树立自信，让他们利用这种特长、优点，结交和赢得朋友。 （三）合作 合作是指为了相同的目的，共同努力完成某项任务。 教师应创造条件让幼儿与不同的人合作，在冲突中学会尊重、理解和关心他人，与他人共存、共同发展；在活动中学会合作，从而体验到合作的快乐和效率。 （四）移情 移情是指对他人的情绪情感状态的识别和自我体验。 移情教育就是在日常生活中引导幼儿设身处地为别人着想，产生与他人相同的心情，体验他人的情感，感受他人的需要。 案例1．教师通过讲述故事《生病的小猫》，让幼儿感受和理解小猫生病后只能躺在床上，不能和别人一起玩，其他朋友来看望它的情节。幼儿听了故事后，回忆自己生病的经历，并从小猫的面部表情上认识到了小猫病后的难受、孤独及有朋友看望时的快乐。 案例2．许洋小朋友摔了一跤，小朋友见了都笑话他：活该、真滑稽，许洋听了，差点要哭出来了。这时，教师抓紧时机，进行谈话讨论，让许洋讲讲自己摔跤后的感受，包括自己摔得如何疼痛，心里特别希望得到别人的帮助；看见大家笑话自己时，心里又很难受等。许洋一讲，不仅让幼儿认识到了别人摔跤后的痛苦和需要人关心的心情，而且引发了他们的情感话题，有的说：我上次折气球怎么也折不好，我很难过的；有的说：上次我在街上突然找不到妈妈了，心里很着急；有的说：我养的一只小鸟死了，我很伤心的……这时，再让幼儿想想，笑话许洋对不对？他们都说不对。 幼儿良好的社会性行为的培养 （1）移情训练.听故事、角色扮演，续编故事 （2）交往技能和行为训练。 当别人抢你的东西时，该怎么办？ 武力推开。喊“讨厌”并拒绝。找老师解决。放弃。“别抢，一块玩” 游戏：5个孩子分3个苹果，学会分享和谦让 （3）善用精神奖励 口头表扬亲社会行为：如帮助别人，通过故事讲道理，不要频繁使用“红花”和“五角星” * * 请幼儿自带玩具，到幼儿园与伙伴共同分享。现代社会中的孩子都是独生子女，一切自我为中心，自私心理很严重。当幼儿把玩具带到幼儿园后，先让他们明白，自己有好玩的玩具应该和小伙伴一起玩，为人要大方，这样才能交好朋友们。再让他们懂得要爱护他人的玩具，随便损坏别人的玩具，以后别人就不愿意给你玩，也不愿意和你在一起了。这样小朋友就会很珍惜他人的玩具，同伴之间的矛盾减少了，关系变融洽了。 移情训练法。采用移情训练法可以引导幼儿对他人观点引起注意，给需要者以帮助。教师可以采用情境表演、木偶表演、讲故事等艺术形式来训练幼儿，对幼儿由近及远、由浅入深、由具体到