(如何激发学生的学习动机.ppt

如何激发学生的学习动机？ —心理学的视角 为什么有的学生喜欢/不喜欢看书？ 为什么有的学生上课聚精会神？而有的学生上课做白日梦或调皮捣蛋？ 为什么有的学生能认真做作业？甚至喜欢挑战难题？而有的学生只会抄作业？ 为什么？为什么？…… 教师与家长们都在不断尝试理解和解释学生的动机。 讨论：为什么优秀学生有强烈学习动机？ 讨论：为什么差生缺乏学习动机？ 什么是动机（Motivation）？ 推动人行动的一种内在力量。 什么是学习动机？ 推动学生学习的一种内在力量。 二类最基本的动机 外部动机（extrinsic motivation） 学习的价值（好的大学、职业等） 寻求奖励与避免惩罚（来自教师或家长） 肯定与认可（来自教师、家长或其他尊敬的人） 内部动机（intrinsic motivation） 学习过程本身乐在其中 学生渴望成功而学习，并不考虑是否有外部的奖励或价值 观点分享 培养学生内部学习动机是教师努力的方向 即使是最优秀的学生，也不可能每一门学科的学习都具有内部动机 随着时间的推移，外部动机有可能转变为内部动机 外部动机与内部动机并存的现象普遍存在 当学生缺乏内部动机时，运用外部动机是恰当的；当学生已具备内部动机时，如再运用外部动机反而会削弱学生的内部动机 心理学家是如何来解释学生的学习动机的呢？动机理论是怎样一步步发展起来的呢？ 组织动机理论的基本框架 人的天性 趋乐避苦（行为取向：寻求奖励与避免惩罚） 理解环境、好奇心与求知欲（需要层次论） 主动、自主与控制欲（自我决定理论） 先天与后天合金 智力差异（分层、分类） 后天 知识经验（先行组织者、掌握学习理论） 理性反思 学习成败寻求解释（归因理论）；连续成功认为自己能力强，产生自我效能感；连续的失败认为自己的能力不行，产生了习得性的无能。 分析任务（目标）的价值以及实现的可能性（价值/期望理论） 优秀学生具有力求成功的倾向，这就是成就动机；追求成就动机的学生有二类目标取向（掌握目标与成绩目标），这就是目标定向理论。优秀学生由于长期成功产生了自己能力强的信念，并有强烈的自豪感，这是自我价值感。 动机理论与关键概念汇总 行为取向动机观 人都有趋乐避苦的天性 教师与家长掌控着奖励与惩罚的权利，适度的运用有利于培养学生学习动机 如过于依赖外部控制，不利于培养学生的求知热情 行为取向新进展 环境创设：功能教室 游学 马斯洛需要层次理论 　 成长需求　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　基本需求 人天生有各种各样的需要，对多数人来说，高一层次需要的产生以低层次需要的满足为前提。 人天性中本就有求知的需要，有些人缺乏求知欲，可能是低层次的需要没有得到满足的缘故。 需要层次理论提供了一个学生缺乏学习动机的可能的框架。 学生缺乏学习动机，我们首先问…… 学生的生理需要满足了吗？ 学生是否饿着肚子上学？（“营养午餐”计划） 学生是否很口渴？ 学生是否很尿急？ 学生冬天穿暧和了吗？夏天教室是否太热？ 学生是否身体有不舒适而强忍着？ 学生缺乏学习动机，我们再问…… 学生的安全需要满足了吗？ 身体上的安全 学生在学校是否受到欺侮？ 学生在校外（公交车或学校附近）是否受到小流氓骚扰？ 学生是否存在家庭暴力？ 心理上的安全 学生在课堂上是否受到教师与同学的批评与嘲笑？ 学生学习是否经常失败而导致心理困扰？ 学生缺乏学习动机，我们接着问…… 学生归属与爱的需要满足了吗？ 爱的需要指亲情、师爱与同伴友谊 学生的母（父）爱满足了吗？ 学生得到了老师的喜欢吗？ 学生有自己的死党吗？ 归属需要 学生有没有被班级所接纳或所孤立（疏离现象）？ 学生校内有自己的非正式团体吗？是否参加了校外不健康的小团伙呢？ 学生缺乏学习动机，我们还可以问…… 学生的尊重需要满足了吗？学生形成了自尊了吗？ 学生是否得到了老师与家长的认可？ 学生是否得到了同伴的尊重（羡慕嫉妒恨） 从理论上讲，如果学生上述需要都得到满足，学生自然会产生强烈的求知欲，然而现实是复杂的，学习动机还会受到其他因素的影响。 自我决定理论告诉我们…… 人天生有一种主动参与、自由选择与决策的需要。剥夺人这方面的权利，不仅会影响到学生的学习动机，甚至会影响到老年人的寿命（经典实验） 现在教育最大的问题之一是完全忽视学生这方面的天性。家长与老师以爱的名义强制学生被动地进行学习。 新课改所提倡的“自主学习、小组合作学习与探究学习”正是解放学生的天性。 我国新课改最大的问题是通过行政的力量强制性地要求老师进行变革，而不是老师自觉自愿的行为选择。 智力本身并不属于动机理论的范畴，但由于我国目前的教育没有考虑到学生智力的不同层次与不同类型，由此导致学生学习动机的问题。 从客观上讲，智力存在二方面差异：层次差异（天才生、中等