微课设计方案详解.doc

附件三： 2015年全国高校微课教学比赛 教学设计方案 作品标题： I型超敏反应的发生机制 学 校： 皖南医学院 执教教师： 刘 辉 填表日期： 2015年11月28日 教 学 设 计 方 案 作品标题 I型超敏反应的发生机制 ——以青霉素引发过敏为例 所属课程 医学免疫学 相关知识点 超敏反应；IgE；变应原6分8秒 使用教材 《医学免疫学》 主编曹雪涛 第6版 人民卫生出版社 建议包含教学背景、教学目标、教学内容及重点难点分析、教学切入点、教学方法和过程（含时间分配）、教学总结等内容，注意文字简洁，思路清晰，字数不宜过多。 教学背景： 免疫学理论深奥抽象理解 学生在学习本节课之前已经具备基础免疫学的理论知识，能理解抗原、变应原、表位、特异性免疫应答、免疫细胞、抗体等概念和原理，也已经初步认识了超敏反应的概念和分类。 超敏反应是机体接受抗原刺激产生的病理免疫反应即异常的免疫应答 Ⅰ型超敏反应性疾病是临床常见疾病，是临床医学、护理医学专业学生重点学习的内容。 教学目标： 1、能记忆I型超敏反应发生的主要过程：致敏和发敏两个阶段； 2、能 3、能举例说明（以青霉素引发过敏为例）临床上I型超敏反应性疾病是如何发生的； 4、能从青霉素的神奇发现、神奇疗效、神奇不良反应的角度体会医学人文情怀。 教学内容： 人卫第6版教材《医学免疫学》，第十七章超敏反应，第一节I型超敏反应，第二部分发生机制。 重点难点分析： 重点：I型超敏反应发生机制： 1、机体致敏过程 2、发敏机制 3、关键因素 教学切入点 I型超敏反应性疾病临床很常见，人们对青霉素药物过敏关注度也较高，故以青霉素引发过敏反应的例子为教学切入点。青霉素，有着神奇的发现、神奇的疗效，但也有着神奇的不良反应，由此引出I型超敏反应，提出问题“反应是如何发生的呢？”，以激发观看兴趣和探究欲望。 教学方法和过程： 微课时长6分钟8秒具教学时间教学设 教学环节 教学内容 时间 教学方法 与画面设计 设计意图 创设情境教学切入 青霉素神奇的发现与疗效历史回顾，转而提出青霉素“狰狞”的另一面，呈现小明准备接受青霉素治疗及皮试的场景。 1分钟10秒 以青霉素引发过敏为例作为教学切入点。 I型超敏反应性疾病临床很常见，人们对青霉素药物过敏关注度也较高，故以青霉素引发过敏反应的例子为教学切入点。设置悬念，以激发观看兴趣和探究欲望，并体现出“早临床”理念。同时对青霉素神奇的发现与疗效作了历史回顾，体现出医学人文情怀。 主题讲解互动思考 介绍穿插两个互动思考 1、变应原进入特应性个体容易诱导产生哪种类别的抗体应答？ 2、机体初次接受变应原刺激，能引发过敏反应吗？ 4分钟： 致敏阶段2分钟， 发敏阶段 2分钟 1、动画演示变应原初次和再次进入机体 2、运用比喻：用打开潘多拉魔盒比喻发敏阶段，用打开魔盒的钥匙比喻IgE。 3、互动思考 免疫学理论深奥抽象 互动思考题紧扣讲解内容帮助学生巩固所学知识打开听讲思路启发思维50秒流程图 积极动脑培养总结分析问题的能力 1、结合临床应用的一个问题； 2、深刻理解I型超敏反应的一个问题。 8秒 这两个问题要求学生在深刻理解I型超敏反应发生机制的基础上，通过进一步搜集信息和相互讨论才能完成。旨在体现“早临床”理念，激发头脑风暴，培养搜集信息、分析解决问题的能力、沟通能力以及合作精神。 教学总结： 教学对象与教学目标分析：临床医学、护理医学的本科学生将来是直接面对患者，不仅要具备扎实的知识和技能，也要拥有良好的医德和人格。这就要求基础医学教学既要注重基本理论知识和实践技能的传授，也要将医学人文情怀和精神贯穿于教学过程。 教学效果分析 时长6分8秒的微课，有历史回顾体现人文情怀，有主题讲解凸显重点难点，有互动思考及时检测巩固，有拓展讨论激发头脑风暴。动画形象准确，画面简洁具美感，语言凝练生动。 Fab 免疫受体酪氨酸活化基序 Fab 免疫受体酪氨酸活化基序