北师大版五年级下册《劳动的开端》第二课时教学设计.doc

《劳动的开端》第二课时教学设计 教学目标： 1、围绕“为什么说我走上的是一条艰难的生活道路”尝试探究,研读课文的8—28自然段（第一天挑煤），逐步加深对“我”所受苦难的认识，珍惜现在的生活。 2、根据“我”回家后与母亲的对话，揣摩人物的内心世界，体悟“我”的坚强。 教学重点：围绕问题探究，读悟有关句子，体会“我”第一次挑煤的艰难。 教学难点：体悟我的坚强。 教学时数：2课时（本课为第2课时） 教具准备：PPT 教学过程： 一、谈话导入 板书课题：劳动的开端 师：同学们，通过对课文第一部分的学习，你们知道小运铎跟你们差不多大的时候为什么去挑煤吗？ 预设：因为他家里穷得揭不开锅，他想用劳动来解除饥饿的威胁。 师：看着一家人挨饿，他的心情怎样？ 预设：他的心里像油煎一样。（痛苦、难受） 师：所以小运铎走上了一条常人难以想象的生活道路。结合他的第一次劳动…… 师：是啊，小运铎走上的是一条艰难的生活道路。板书：艰难 二、体味艰难 （一）学习上路前部分 师：请同学们默读课文第8—15自然段，用“ ”划出体现“我”第一次挑煤艰难的句子。 预设1：我家没有灯笼，也没有火把。我跑到矿上电机房去找了些用过的油棉纱，在机器上擦点机器油，绑在木头棍子上，准备半夜点着照路。 师：半夜伸手不见五指，因此需要照明工具。可是“我”家里有照明工具吗？（没有）可见“我”的家里是多么地（生：穷）板书：家里穷 预设2：我们爬过几座山，穿过几片树林，赶到挑煤的地方。 师：上次我们去白马寺春游，只爬了一座山，还只是到半山腰。而小运铎却要爬几座山，穿几片树林，说明了路途是多么地（远）啊！板书：路途远 预设3：睡得正熟,我忽然摔了下来,好像落在万丈深渊里,浑身疼痛。—21自然段，用“～～～”划出描写“我”的感受的句子。 预设1：扁担把肩膀压得生疼，担子从左肩换到右肩，从右肩移到左肩，换来移去，两个肩膀都吃不住劲了，只好停下来歇一歇。 师：小运铎肩上的担子为什么“换来移去”？ 生：因为小运铎肩膀痛了，没力气了。 师：对啊，担子太重了，左肩痛了只能用右肩，可右肩也痛了，只能压在已经疼到不行的左肩。板书：担子重 预设2：这山原来没有路，那些人踩出来的小路滑极了，我一步三滑，肩上的煤筐来回晃荡，像是打秋千。 师：煤筐为什么会来回晃荡？ 生：因为小运铎年纪小，煤筐重，他控制不住煤筐，而且小路滑极了，他一步三滑。板书：山路滑 师：本来爬山就很辛苦，更何况肩上挑着那么重的煤，路还那么滑。 预设：红肿的肩头跟滚水烫过一样疼，腿上的伤口不住流血。 师：你们有没有被开水烫过？痛不痛？确实很痛，可小运铎却还得忍着疼痛继续挑着超负荷的煤。真艰难啊！板书：肩膀痛 （三）学习回家后部分 师：这一天，小运铎有没有成功把煤挑到车站呢？ 生：没有。 师：从半夜动身到太阳落山，小运铎劳累了一整天，他除了把空筐挑回来了，还挑回了什么？ 生：还挑回了饥饿、疲劳和遍体鳞伤。 师：面对着这一位饥饿、疲劳、遍体鳞伤的儿子，母亲做了些什么？ 生：轻轻地问“我”怎么了，然后含着眼泪，给“我”打来洗脚水。 师：这是一种怎样的泪水？ 生：这是一种（辛酸、无奈、心疼、痛心等）的泪水。 师：但是12岁的小运铎流泪了吗？ 生：没有。 师：他对母亲说了什么？ 生：“妈妈，不要紧，我明天还去挑。” 师：小小年纪就能这样安慰妈妈，你们觉得小运铎挑回家的仅仅是饥饿、疲劳和遍体鳞伤吗？ 生：还有坚强、懂事和不服输。板书：坚强 师：让我们来看看小运铎一天的艰辛，再想想我们自己： 当小运铎半夜起来去挑煤的时候，我们正在（ ）；当他挑着煤在山路上、一步一滑踉踉跄跄往前走的时候，我们正在（ ）；当他被饥饿和疲劳压倒，倒在床上的时候，我们正在（ ）。相比之下我们的生活是那么的（?? ），他的生活却是如此的（?? ）。 但他并没有屈服，他没有被苦难的生活打倒。第二天，他终于用稚嫩的肩膀把煤挑到了车站。 师：请同学们齐读最后两个自然段。 生：第二天一早，我喝了碗野菜粥，又翻过高山去挑煤。扁担一压上红肿的肩头，头上就直冒冷汗。我想应该趁力气还没使尽的时候，先多赶几步路，免得磨到天黑又误事。就咬紧牙，两脚不停，一直把这担煤挑到车站。 从此，我走上艰难的生活道路。 三、拓展延伸，理解劳动 师：同学们，这就是作者第一次挑煤的经过，这就是作者劳动的开端。他的肩膀，一头挑起的是沉重的煤筐和艰难的生活，另一头挑起的则是坚强的品格和不服输的意志。 师：同学们，你们做过哪些劳动呢？感觉如何？ 预设1：我自己做过饭，洗过衣服，感觉有点有趣，但是又有点累。 预设2：我帮家里卖过东西，起早贪黑，赚得又不多。 师总结：劳动是生存所必需的，同时劳动也是艰辛的，但劳动也可以给人带来快乐，磨炼人的意志。跟小运铎比起来，你们的生活是不是很幸福？希望同学们能珍惜现在