典型的学习策略 2.ppt

第二节 典型的学习策略 资料：周琼艳 PPT： 陈佳萍 主讲：俞旭 学习策略构成的要求一、认知策略二、元认知策略三、资源管理策略 二、元认知策略 弗拉维尔认为元认知在各种认知活动以及各种各样的自我指导和自我控制中都起着重要作用，具有广泛的适用性。 （一） 何为元认知？ 元认知就是关于认知的认知。关于个体自身认知状况的知识以及调节认知的能力，是对思维和学习活动的认知和控制。 其活动对象是 认知过程 元认知认知 1.实验： 被试有两组： A组：LD儿童（定义学习障碍：在倾听、阅读、书写、表达、推理、计算等方面的基本心理过程存在一种或一种以上的特殊性障碍） B组：正常儿童 两组儿童的IQ分数无显著差异， 且在10道数学题及数学成 就测验的得分上是匹配的。 2.实验结果 在进行问题解决时，两组被试在两项元认知指标上存在显著差异： ①LD儿童关于自己的解题技能的认知较不准确 ②LD儿童在监测自己的解题成绩时较不准确，倾向于高估。 反之 ①元认知发展正常的儿童关于自己的解题技能的认知较准确 ②元认知发展正常的儿童在监测自己的解题成绩时较准确，不会倾向于高估 3.元认知和认知 都属于人的认识和思维活动，二者的区别主要表现在以下几个方面： 4.元认知与认知的联系 两者是相互联系、不可分割的; 认知是元认知的基础，没有认知，元认知便没有对象; 元认知通过对认知的调控，促进认知的发展; 元认知和认知共同作用，促进和保证认知主体完成认知任务，实现认知目标 （二）元认知的结构 1.元认知知识 2.元认知体验 3.元认知监控 1.元认知知识 含义：个体通过经验积累起来的关于自己或他人的认识活动。如：自身因素、认知任务因素、认知策略因素。 举例：英语学习过程中 学生认识到自己英语学习的特点、自身的长处与不足，认识到英语学习任务的复杂艰巨性、认识到英语学习要使用不同于其他学科的方法等 2.元认知体验 含义：个体在从事认知活动过程中产生的认知体验或情感体验。 元认知体验 举例：英语学习过程中 以往的英语学习，对这一学科 学习的经验教训的总结 元认知体验的重要性 元认知体验在激活与调控学习方法的过程中，要求高度的情感唤醒和排除妨碍思考的障碍，需要有机会让学习者体验自己的认知过程。 元认知体验伴随各种智力活动的过程，所以学习者是根据对智力活动的过程的体验，及时地评价与调整自己的学习进程。 3.元认知监控 含义：主体在进行认知活动过程中，将正在进行的认知活动作为意识对象，不断对其进行积极自觉的监视、控制和调节的过程。（元认知的核心） 元认知监控 举例：英语学习过程中 根据以上的认识与总结， 使自己的英语学习符合要求， 并一直保持。 （三）元认知策略 含义：在认知过程中学习者要对自己的学习状况进行有效评估，处理在学习过程中遇到的问题。 1.计划策略 2.监视策略 3.调节策略 计划策略 根据目标——选择策略——预测认知结果 （四）认知策略元认知策略的作用 1.区别 认知策略： 新旧知识整合 形成长时记忆系统 元认知策略： 在学习过程中进行控制和协调 2.联系 元认知策略监控和指导着认知策略的选择和运用 两者总是协同一起在学习过程中发挥作用 我的成绩 应该是100 分的啊 呀！我错 了3道题目！ 回家PP开花了 思考的对象 活动内容 作用方式 发展速度 认知 外在的、具体的 对认识对象进行某种智力操作 可以直接使认知主体取得认知活动的进展 元认知落后于认知的发展。 婴儿出生以后就有了一定的认知能力。 幼儿到了学前期才开始获得一些零星的、肤浅的元认知能力，这是元认知能力才开始发展。 元认知 内在的、抽象的 对认知活动进行调节和监控 只能通过对认知活动的调控，间接地影响主体的认知活动 元认知因素关系 认知体验 情感体验 制定计划 控制过程 检查结果 进行补救 认知 元认知知识 元认知监控 元认知体验 产生 监控 调节 促进/抑制 指导 指 导 激 发 强 化 修 正 提供信息 理 解 元认知因素关系 调整策略 监视策略 目标 即时评价 对问题与 不足的反思 估计完成水平 评价使用效果 在监测下发现问题，及时采取补充、 修正措施，并调整不合适的认知策略。