语文教学计划212.8(史芙蓉).doc

教 学 计 划 2012 ～2013 学年度第 一 学期 学校：青岛人民路第一小学 学科： 语文 班级： 五年级四班 教师： 史芙蓉 日期： 2012年8月 青岛市四方区教育体育局 班级学生情况分析 任教班级 五年级四班 学生人数 34人 基本情况分 析 上学期语文期末质量检测成绩远远超过了区平均线。本班男生16人，女生18人。经过四年的语文学习在多元化评价下，大多数学生的学习主动性较高，已消除不完成作业现象。对基础知识掌握扎实，思维较活跃，有合作意识，喜欢质疑，已养成积累的意识,书写规范现象越来越佳，大多数学生阅读与写作能力提高了。班级中的尖子学生越来越多，个别学生写作与阅读能力急待提高，需要多一些举一反三、灵活运用的练习，让他们也具有主动探究的学习精神。 认 知 能 力 大多数学生具有符合年龄特征的观察力、记忆力、思维力、想象力；大多数学生对基础知识掌握得较好，在书写表达等方面,但有差异，表现为过繁、过简、抓不住重点；能根据课文内容找出相关答案，在理清文章结构、给段落划分层次、概括段意方面，学生能力也相对较弱；习作不够具体、生动、新颖。阅读短文回答问题，语言缺乏组织性和灵活性，综合能力较弱。习作缺乏真情实感和细节描写不具体，缺乏感染力。答题方法需要进一步训练。 学习态度及习惯 大多数学生有的学习态度，能自觉完成各科学习任务。”,让其把基础知识抓牢，注意在生活中运用；阅读能读明文意，回答出问题，习作能写得较具体，不跑题即可，对他们放低一下要求，提高其自信心，培养学习兴趣；对于尖子生，鼓励读与写的积极性，拓展知识面，加大阅读与积累量，提高课外阅读能力，扩充阅读面。习作要求在具体、生动上再新颖些，多给展示、参与的机会，多投稿，让他们用范文、自信，带动中间力量，提高优秀率。 二、全册教材分析 本册教材 安排及特点 本册教材安排： 1.本册教材仍然由“培养良好的学习习惯”“课文”“习作”和“练习”这几部分组成。承接前8册“习惯篇”的内容，本册教材安排了“读书做笔记”和“随时使用工具书”两项习惯培养，并能从整册教材编排及教学实施中得以具体的体现。入选的26篇课文，分7个单元“园丁之歌”、“自然的奥秘”、“故事集锦”“无私奉献”“祖国各地”“百折不挠”“走进名著”。7个练习中有：处处留心、写好钢笔字、读读背背、口语交际、学写毛笔字。 2．向课外拓展，与生活结合。自读课文：《读书莫放“拦路虎”》；“我读书我快乐”：《伊索寓言集》；“名著便览”：《水浒传》；“作家名片”：高尔基；“综合性学习系列——学和做” ：说名道姓。 3．教材结构形式、选文的难度，注意与第四学段(初中)的衔接。 本册教材特点：培养习惯，打好基础；强调积累，注重渗透；力求简约，循序渐进。 阅读教学：课文体裁多样，除记叙文外，还有十个、神话、成语故事、寓言故事，扩大阅读视野，激发阅读兴趣，增长多方面知识。每课课后都设有积累词语、佳句、段篇等内容；每个练习中都设有诵读内容。教师根据阅读教学内容，适当进行多方面语文阅读积累。 习作教学：我们从本册习作教材发现了一个明显的变化，七次习作只有一篇例文。到了五年级，学生开始独立写成篇的文章，其书面语言的水平也有了较大提高。学生逐渐离开范文的拐棍，不在低层次模仿、借鉴。为了更好体现学生习作逐渐由模仿、借鉴，到创的循序渐进过程，在第三学段，便采取了阅读与习作相互匹配的编排方式。长短课结合，课内外联系，在活动实践中成文 ；本册习作教材一个明显的特点就是重在活动中习作，重视习作过程；借鉴写作思路和方法。 本册教材 重点、难点 本册教材重点：阅读: 默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。体会作者的思想感情。习作: 留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人独特感受，积累习作素材。 本册教材难点：阅读:了解文章的基本说明方法。体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。课外阅读总量不少于100万字。习作：能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记。 根据学生实际和新课程理念，你准备如何科学、灵活地使用好教材 科学地使用教材：科学地使用教材，可以起到事半功倍的作用。可以组织学生根据“综合活动”进行交流讨论、实践、反馈。如进行“错字大搜索”，全员行动，把周围的错字找出来，然后诚恳地指出错处，监督改正，既学习又服务社会；可以选择重点段落对学生进行阅读能力测试；可以精读有关段落、积累精美的词、句、