苏教版三年级数下学期第四单元《乘法》教案.doc

四、乘法 教学目标： 使学生经历探索两位数乘两位数方法的过程，会口算两位数乘整十数（各位都不进位）以及整十数乘整十数，会笔算两位数乘两位数，并会简单的估算。 使学生在具体情境中，应用有关运算解决实际问题，能合理地运用口算、笔算或估算，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。 使学生在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。 教学时间：10课时 乘法口算 教学内容：p.28～29。 教材简析：例题让学生在具体情境中探索12×10的口算方法。“试一试”让学生根据12×10的口算类推出12×30的口算方法，并通过讨论和交流，使学生初步掌握两位数乘整十数的基本口算方法。 教学重点：让学生自主探索出整十数乘两位数的口算方法。 教学目标： 1在具体情境中引导学生自主探索出两位数乘整十数的口算方法，提高计算能力。 2在各种算法的交流、对比中，提高学生对计算采取一定的方法、技巧。发现计算的一些乐趣。 教学准备：光盘 教学过程： 一、出示情境图： 1出示情境图，让学生说说从图上能获得哪些数学信息？ 补充读文字信息：三年级有117人，每人一瓶牛奶，搬下10箱够不够？ 2交流解决策略： 你觉得可以从什么角度来解决该问题？ 方法一：从牛奶的瓶数角度考虑。算出总的10箱牛奶瓶数，再和117人比，看够不够。 方法二：从牛奶箱数的角度比。117人，每12人需要一箱牛奶，看一共需要几箱牛奶，把算得的结果和10箱比，看够不够。 二、探索算法： 1、板书：要算出10箱有多少瓶？你是怎么算的？把方法说给同桌听一听。 全班交流（结合情境图中左下角的牛奶摆放特点来说。） （1）横看，先算2箱，再算5个这么多。 12×2=24（瓶） 24×5=120（瓶） （2）竖看，先算5箱，再算2个这么多。 12×5=60（瓶） 60×2=120（瓶） （3）先算9箱，再加1箱。 12×9=108（瓶） 108＋12=120（瓶） （4）想：把乘法算式看成12个十，那就可以先写12，再在后面添上1个0。 …… 问：各种方法你都懂了吗？有没有你觉得最容易的方法？说说为什么这种方法你觉得好？ 问：“搬下10箱够不够？” 2用方法二估算： 117÷12，前两位不够商1，所以商只能是个一位数，现在有10箱是够的。 3试一试：如果搬下30箱，够分给多少个同学喝？ 请你在自备本上试一试。与同桌交流，你是怎样算的？ 三、巩固练习： 1对比：32×3 4×21 11×5 32×30 40×21 11×50 问：上下两题有什么联系？在计算的时候有什么联系？ 通过计算，你能说说整十数乘两位数口算怎么算？ 2对比：20×3 3×50 40×5 6×70 20×30 30×50 40×50 60×70 这组题有什么特点？ 在口算整十数乘法的时候，你有什么高招？ 3同桌互相算一算，发现对方有错及时教一教：（先逐题算，比比谁能算对；再随机点题算，比比谁算得比较快。） 13×20 22×40 60×40 13×30 10×70 74×10 50×20 30×33 4你能算出下面每种文具各有多少吗？（表格略） 四、布置作业： 两位数乘两位教的笔算乘法 教学内容:第31、31页例题和练习。 教材简析：例题在组织学生探究算法的基础上，教学用竖式计算，重点解决乘的顺序以及第二部分积的书写方法。“试一试”让学生用交换两个乘数的位置再乘一遍的方法进行验算，学习验算乘法的方法。 教学目标: 1.学生经历发现两位数乘两位数的计算方法的过程，体验计算方法的多样化，会进行两位数乘两位数的笔算。 2.通过交流，比较各种方法的优点和不足，帮助学生体会优化的策略和思想。 教学过程: 一、提出订《小数报》的问题并解决： 1开学初，我们很多小朋友都订了《小数报》，我想算算如果我们每人都订一共需要交多少钱？解决这个问题，你需要知道哪些信息？ （报纸的单价和订报纸的人数） 板书：每份报纸13元，有48人订了这份报纸 2列式并估算 随学生回答板书算式：48×13 和同桌一起估一估，得数是几百左右？为什么会这么想？ 交流：（1）得数是500左右，把48看成50，把13看成10，50×10等于500 （2）得数是600左右。把48看成50，50×13等于600多。 教师评价：这2种估算理由都很正确，尽管500和600有较大的差距，但都是对的。估算是允许有一