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?不一样的精彩，从这里开始 ?????????????? --高效课堂与学生自主管理工作实践汇报 ???? 云阳镇中学? 马海龙 ? 各位领导，各位同仁： 大家好！ 非常荣幸能有这样的机会向长期以来关心、支持云阳镇中学发展的各位领导汇报工作，同时也很高兴能与在座的各位校长就学校管理、课改以及学生自主管理等方面的工作进行探讨交流。其实，在校长这个岗位上，我仅有两年的工作实践，一没有阅历，二没有经验，但对我个人而言，这是一次难得的学习机会，感谢大家对我的鼓励和信任，我一定敞开心扉，将两年来的所思、所想、所为与大家分享，希望不吝指正！ 按照县局安排，我将从对校长角色的认识和理解，学生自主管理与高效课堂，学校当前发展中的问题与思考三个方面与大家交流。 ? 对“校长”角色的认识和理解 陶行知先生说过：“校长是一个学校的灵魂，做一个校长谈何容易，说的小些，他关系到千百人的学业前途，说的大一些，他关系到国家与学术之兴衰”。前苏联教育家苏霍姆林斯基也说过：“有怎样的校长就有怎样的学校”。我也曾经问过很多人对“校长”这一角色的理解，结果发现了一个很有意思的现象，站在不同的角度，对校长的期望和定义完全不同：教师希望校长是一个好的管理者、组织者、设计者；中层干部希望校长是一个好的经营家、实践家、外交家;学生、家长希望校长是一个教育专家。还有人说：“一个好校长就是一所好学校”。由此可见，校长并不是一个角色，而是一个“角色集”或者“角色丛”。当然 ，在座的各位对“校长”也会有自己的看法，我的理解 “校长应该是具有专业理念的思想者,具有专业知识的教育者,具有专业能力的管理者,具有专业态度的服务者。”这里最核心的是教育者和管理者的身份，作为一个教育者，校长应该有正确的学生观，而作为一个管理者，校长应该有正确的教师观，我认为发展中的学校好比展翅高飞的雄鹰，而学生和教师就像雄鹰的双翼，换言之，学生的发展和教师的发展是学校发展的基础和保障，更是学校前进的条件和动力，所以我认为：一个校长的学生观和教师观决定了他的教育观，决定了他的办学理念，而理念决定了学校的发展。 我的学生观：今年宜川考察结束后，我写了一篇心得，名为 “挖好一方池塘，静待万物生长”，这句话是美国思想家索罗给教育下的定义。心得体会里我思考了自己的学生观，那就是：“学校的一切是为了学生的发展而存在”，学生是学校真正的主人，他们应该是“阳光、积极、自律、创新、激情、奋进”的；学生的发展应该是学校所有工作的出发点和落脚点，学校的所有工作都是为了学生的全面发展、个性发展和终身发展，是为培养学生良好个性、健全人格和完美品质而服务的。 教学过程的主客体问题，一直是教育界研究的热门话题。早在20世纪80年代初，我国教育理论界就有人提出了“学生是教育主体”这一命题。即：学生发展应该是教育的终极目标。但是，反观教育现状：教师急功近利，课堂上“灌输”教育仍大行其道，教师的“权威意识”根深蒂固，“中心地位”不可动摇；变相体罚和不尊重学生的行为、把考试成绩作为衡量学生的唯一评价标准、忽视学生的能力培养和个性发展等现象依然存在。当然，教师也有自己的委屈，他们像保姆一样全程监管，课堂上细致入微，从上课讲到下课，可为什么还是有那么多的学生学不好，跟不上，甚至厌学、弃学、憎恨老师、厌恶学校？教师做了这么多，却收效甚微，原因是什么？答案也许很明显，那就是我们忽视了学生是有着鲜活生命、有独立人格的个体。课堂上，学生需要自己参与，自主探究，亲身体验学习过程的曲折并享受成功的快乐。 综上所述，我认为学生不应该是单纯接受知识的容器，而是一颗有生命的种子，我们的作用就在于给这颗种子提供生长的条件，比如：土壤、肥料、阳光，为他们营造一个良好的成长环境，另外，在种子成长过程中，还要尊重自然规律。叶圣陶先生曾说：“教育是农业而不是工业。”工业和农业最大的不同在于，工业可以是快节奏的、大容量的、流水线的、批量出产的，而农业则是有季节的、有时令的、有成长规律的，是需要播种、施肥、除草的，是需要土壤、水分、阳光和等待的，它是一个漫长的过程。所以，我们应该按照教育规律，着眼于学生的全面发展和长远发展，让学生获得真正意义上的成长，并让这种成长给他们的未来产生积极影响。同时，我们应该注意到，学生的成长是自己的事情，家长和老师无法代替，我们要做的就是要创造条件，解放学生，释放蕴含在学生身上的巨大潜能。?? 说到素质教育，我想表述一下个人的观点：素质教育和考试并不矛盾，在谈到“素质教育”时，有人把取消考试称为实施“素质教育”的起点与标志，这种认识与做法是错误的。历来的考试，都是教育的必要手段，我们必须科学地运用考试这种手段，来促进“素质教育”质量的提高。实际上，只要正确地、科学地实施考试，完全可以引导“素质教育”走向既定的目标。“考试制度”只要处理得当，实施素质