人教版教学教案因和染色体的关系 教学设计.doc

第2章 基因和染色体的关系 第1节 减数分裂和受精作用 教学设计 本节教学用3课时完成，其中减数分裂部分的教学用2课时 卵细胞的形成过程，组织学生分组讨论，比较卵细胞和精子形成过程中的异同，通过讨论和小结，使学生巩固精子形成过程的知识，理解卵细胞的形成过程。 然后通过观察蝗虫精母细胞减数分裂的固定装片，以加深对减数分裂过程的理解，最后利用课后作业绘出减数分裂过程中染色体、DNA和染色单体数目变化的曲线图，加强学生对减数分裂过程中染色体的变化以及行为的系统的理解。 第3课时 二、受精作用 本课时教学重点是解决配子多样性的问题，但无论从思维的逻辑上还是从事实来说，都必须先解决为什么会出现受精作用。因此提出如下教学设计。 先引导学生关注配子多样性的现象，再让学生研究配子多样性的来源。 （1）引入新课：利用多媒体投影显示一只母猪和九只小猪，标注：一母生九子，连母十个样。问：九只小猪都是同一只公猪和这只母猪生的，但是为什么它们长得不一样？要想明白其中的道理，还需要学习“受精作用”的内容；结合精子或卵细胞形成过程思考配子中染色体组成多样的原因。 （2）回忆教材中减数第一次分裂的四分体时期，染色单体交叉互换的照片及示意图，思考这与配子中染色体组成的多样性有什么关系？ （3）在模型建构活动，在探究配子中染色体组合多样性的基础上进行归纳。 学生完成“模型建构”中“模拟减数分裂过程中非同源染色体自由组合及讨论”，计算可能出现的配子类型数目。 尝试模拟在减数分裂过程中四分体的非姐妹染色单体间某部位发生交叉互换。 归纳配子多样性的原因. 第2章 基因和染色体的关系 第1节 减数分裂和受精作用 一 教学目标 1.知识目标：（1）阐明细胞的减数分裂。 （2）举例说明配子的形成过程。 （3）举例说明受精过程。 （4）阐明减数分裂和受精作用对于生物遗传和变异的重要性。 2.情感态度与价值观目标：认同物质的规律性，树立辨证唯物主义世界观。 3.能力目标：（1）使用高倍显微镜，观察蝗虫精母细胞减数分裂固定装片。 （2）运用模型建构的方法，模拟减数分裂过程中染色体数目和行为的变化。 二 教学重点和难点 1．教学重点：（1）减数分裂的概念 （2）精子的形成过程 （3）受精作用的过程 2．教学难点：（1）模拟减数分裂过程中染色体的变化 （2）比较精子和卵细胞形成过程的异同 （3）观察蝗虫精母细胞的减数分裂 三 教学方法：实验探究法、比较法、讲述法 四 课时安排：3课时 五 教具：挂图、模型、 多媒体 六 教学程序 教师组织和引导 学生活动 教学意图 第一课时 复习引入：我们上学期学过，真核细胞的分裂方式有三种，请问是哪三种？ 以前学过了有丝分裂和无丝分裂，现在学习减数分裂。 提问：首先请看“问题探讨”中的图，仔细观察果蝇的体细胞和配子中染色体有什么区别？ 提问：针对这幅图，你还能提出什么问题或猜想？ 提问：那么这个过程是通过有丝分裂实现的吗？有丝分裂的特点是什么？ 回答：答：答：答： 引导学生复习细胞有丝分裂并猜想配子是经过何种分裂形成的。 提问：什么是减数分裂？减数分裂有何特点？请大家阅读课本相关内容。 一 减数分裂 1、减数分裂的概念 总结和强调： （1）范围：进行有性生殖的生物。 （2）特点：在整个减数分裂过程中，染色体只复制一次，而细胞连续分裂两次。 （3）结果：新产生的成熟生殖细胞中的染色体数目，比原始生殖细胞中的染色体数目减少了—半。 下面我们结合哺乳动物精子和卵细胞的形成，介绍减数分裂的过程。2、精子的形成 （1）形成部位 讲述：图在中，通过有丝分裂产生精原细胞。精原细胞的染色体数目与体细胞染色体数目相同复制完成后，细胞开始进行第一次分裂，此时的细胞，叫初级精母细胞。第一次分裂的前期，细胞中的同源染色体两两配对，叫联会。所谓的同源染色体，指减数分裂时配对的两条染色体，形状和大小一般都相同，一个来自父方，一个来自母方。随后，各个四分体排列在细胞中央，同源染色体好象手拉手似地排成两排，(教师指着相应的图说明)纺锤丝收缩，牵引染色体向两极移动，导致四分体平分为二，配对的同源染色体分开，但此时着丝点并未分开，每一染色体上仍有两条染色单体。接着发生细胞分裂，一个初级精母细胞分裂成两个次级精母细胞，而每个次级精母细胞中的染色体数目就只有初级精母细胞的一半了答：。提问在图上，初级精母细胞有几条染色体？