长江大学工程技学院关于制(修)订本专科专业.doc

长江大学工程技术学院关于制（修）订本专科专业 人才培养计划的指导意见 （适用2008级） 人才培养计划是学院人才培养工作的总体设计蓝图，是安排教学内容、组织教学活动的基本依据。科学的人才培养计划是培养高素质人才的前提和保证。为了适应我国高等教育由精英教育向大众化教育的转变、适应独立学院新的管理体制下的高等教育的需要，坚持特色办学，全面提高“人才培养的两个适应”，即适应社会经济发展需要；适应独立学院学生特点，进一步加强我院专业建设，确保人才培养质量，学院决定对全院本专科专业的人才培养计划进行全面的制（修）订，特提出以下制（修）订本科专业人才培养计划的原则意见。 一、指导思想 坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持党和国家的教育方针，牢固确立人才培养是高等学校的根本任务，牢固确立质量是高等学校的生命线，牢固确立教学工作在高等学校各项工作中的中心地位。遵循高等教育和人才培养规律，坚持“一切为了学生”的办学理念，坚持特色办学。培养德才兼备面向现代社会,能在工业、工程领域等的生产、建设、管理、服务第一线岗位，直接从事解决实际问题、维持工作正常运行的高级应用性的‘一线工程师’、‘一线管理师’、‘一线经济师’的专门人才。培养出既掌握学科的基本知识和基本技能,同时掌握在应用中不可缺少的人文、管理、组织等知识或能力,最大特点是具有较强的技术思维能力,擅长技术应用,能够解决生产实际中的具体技术问题,是现代技术的应用者、实施者和实现者。坚定不移的执行“两个压缩、两个加强”，即压缩总教学学时量，压缩理论教学学时量，加强实践技能培养，加强社会适应能力培养。本科生的理论教学时数和实践教学时数的比例为6：4，专科生的理论教学时数和实践教学时数的比例为5：5。 二、基本原则 1．实施“理论够用、重在应用、强化技能、大类培养、分段教学”的教学管理模式，尊重学生的个性发展，遵循“因材施教”的教学原则。各系（部）根据学科特点，确定基础课和专业课程的分段教学时间，尽量按二级学科大类组织基础课教学，基础课教学结束进行专业分流后，按专业进行教学,最后一年专业方向课教学、综合素质训练、综合实践课程。本科建议基础课程：学科基础课程：专业方向课程按1.5：1.5：1，专科参照本科制定。每学年分三学期制，第-、二学期为长学期，第三学期为4周的短学期，短学期主要进行实践、实训、实验等教学活动，也可安排其他教学活动。短学期可以结合暑期假期，进行长达三个月左右的社会实践、专业实训、专业实习和社会工作。 2．进一步更新教育思想观念，建立以社会适应性和市场需求为核心的教育质量观和人才观，走多样化人才培养之路。坚持知识、能力和素质协调发展，通过改革，构建起能敏感地反映社会需求的基础、能力、素质和多样化的人才培养模式。继续加大对人才培养模式、课程体系、教学内容和教学方法的改革，从人才培养方案上实现从注重知识传授向更加重视能力和素质培养的转变。积极探索采取“三大体系、两大模块、四大平台”来构建人才培养方案。 构建以理论教学体系、实践课程体系和素质能力体系的“三大体系”所组成的人才培养主体框架。理论教学体系：是以专业人才规格的理论知识点要求为主线，构架保证专业规格的基本知识和基本理论的课程体系，基本理论以必需和够用为尺度。除公共基础课外，主要包括学科基础课程和专业及专业方向课程两部分，专业方向的设立，应根据社会需要与专业特点，按照多方向、多规格、个性化、模块化要求设置。实践教学体系：按通识性、专业性两个大的层次进行设计。通识性实践教学体系的设计主要培养学生通用技能，这些技能项目要从社会的各行各业中、结合学院的实际条件中提炼，这些技能的训练使学生走向社会后能够适应一般性的工作。专业性实践教学体系的设计主要培养学生在专业上的专用技能，要以专业人才规格的技能点要求为主线，构架专业基本技能训练的课程体系。要从应用型人才培养目标和规格要求出发，以增强学生动手能力、创新能力、职业适应能力为重点，精心构建实践课程体系，包括独立设置的实验课程、教学实习、认识实习、工程训练、生产实习、社会实践、课程设计、学年论文、毕业实习、毕业设计（论文）等环节。要科学设计跨专业的同类课程的统一的实验课程，高度重视综合性、设计性实践环节的开设，以强化学生的创新意识和创新能力。素质能力体系：作为课内教学的补充和延伸，积极开展课外活动，提高学生的实践能力和综合素质，发展个性。规定每位本科生、专科生应获得的最低学分为10学分、6学分。学生可通过参加社会实践、科技文化活动、学科竞赛、发表学术论文、研制出实用产品或取得专利等来获得学分。 应用型人才培养的核心是课程，课程必须要有重大突破。学术课程与职业证书课程的融合设置是有效的、突破性的途径。课程体系是实现人才培养目标和体现人才培养模式及教学模式的具