贵州师范大学思政治教育专业毕业论文(正文).doc

如何在中学政治课教学中加强对学生创新能力的培养 ［内容摘要］ 知识经济时代的重要特征就是不断地创新。创新能力的培养是素质教育的重要内容，新一轮课程改革重要目标之一就是培养学生的创新能力。思想政治课作为基础教育的一门重要学科，学生人生成长的必修课，体现素质教育，培养学生的创新能力又显得尤为重要。没有创新，社会不会发展江泽民指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。如果自主能力上不去，一味靠引进技术就难以摆脱技术落后的局面，一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。”创新人才的培养主要靠教育。培养创新能力和创新精神的主阵地是课堂，起主导作用的是老师。所以，就政治课老师来说，必须改变教育教学观念，改革政治课堂教学改进教学方法，训练创新思维要培养学生个性，营造创新氛围。拓宽知识视野，扎实创新基础开发情感智力，培养创新品质　1、改进教学方法，训练创新思维　　中学阶段重要的是培养学生强烈的创造欲望和创新意识，引导学生的创造行为，鼓励学生自己去发现问题，找出解决问题的各种方法和途径。因此，要抓住学生的个性特点和学科特点，充分运用大众传媒，电影、电视、录象、录音、电脑网络等信息技术，激发学生的学习兴趣，引导学生开辟新思路，让学生多动脑思考。多年来，我们习惯于讲解式教学 和接受性学习，我们往往把政治课教学理解为讲观点、讲概念、讲原理，而学生也常常称政治教师是讲大道理的，把学习政治当成记观点、记概念、记原理，认为学政治就是死记硬背，这种满堂灌填鸭式的教学，不给学生留有积极思维的空间和余地，不允许学生有任何意义上的标新立异，抑制了学生学习的主动性和思考的独立性，助长了学生的学习依赖性，阻碍了学生素质的提高。　　创新教育要求教师尊重学生学习的主体地位，充分发挥学生主观能动性和创造性，采用启发、引导学生积极参与的方法进行教学。指导学生开动脑筋，寻找问题的答案，帮助学生独立地思考和探索，养成对问题和新知识的好奇心与求知欲，培养对问题主动思考的质疑态度和批判精神。这就要求教师在教学过程中要注意营造宽松和谐民主平等的课堂氛围，消除学生心理压力，使学生敢想、敢说、敢问，同时，教师应把质疑、解疑作为教学过程的主要组成部分，培养学生 敢于质疑的探索精神，这就要求学生要发现问题，提出疑问，教师围绕教材重点、难点设疑，启发引导学生解疑并有创新，再鼓励学生各抒己见积极辩论。如教学事物运动是有规时，给学生播放一段1998年军民抗洪救灾的情景，并指出抗洪精神是伟大的，值得颂扬，但年年需要抗洪的状况有否需要我们深刻反思的问题呢?在教师的启发下，学生纷份提出问题，如为什么年年爆发洪灾？围湖造田，毁林开荒带来了什么后果？人类应怎样对待自然界？如何保护生态平衡等等。这既调动学生提出问题、思考问题、分析问题的积极性，又深刻理解了违背客观规律必然受到惩罚这一道理。总之，教师要教育学生不要唯书是从，唯师是从，要敢于大胆地发现问题和提出问题，从而为培养创造性思维能力提供良好的思维品质。切实转变教育观念，深化教学改革，树立创新教育思想 “打铁先要自身硬”，实施创新教育，首先要求教师要有创新的意识和观念。我们每一位教师都应积极投身于新课程改革，变“填鸭式”的消极单向信息传递为师生间、学生间的多边信息交流和多边思维撞击，变学生被动接受为主动学习，变以老师为中心为以学生为中心，变以知识为中心为以能力为中心，把整个教学过程最大限度地放给学生，给学生提供自由发展的时空，从而培养其创造性思维和创新能力。 作为中学政治教师应具有深厚的知识底蕴、掌握课堂艺术、因势利导和驾驭理论联系实际的能力，必须根据思想政治课自身的特点，苦练本领，努力提高课堂教学艺术，充分调动学生的积极性，使学生能够在情趣横溢、活泼愉快的情境下学习。教学中要注意培养学生的好奇心和探索精神以及思维的独立性和创造性。教师重在指导，不包办代替；重在疏导，不任其自然；教师是导演，学生是主演，真正发挥教师的主导作用。创新教学是增强思想政治课教学的吸引力，改革传统的教学手段，实现教学手段多样化。创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。一个民族只有创新，才能屹立于世界民族之林。21世纪是知识经济时代，创新已成为一个民族兴衰存亡的关键。培养学生的创造意识和社会实践能力已成为素质教育的核心。初高中《课程标准》都首次提出了思想政治课的“教学用具的选择”问题，要求教师“要恰当地使用电影、幻灯、照片、录音、录像及计算机等教具辅助教学”，为思想政治课教学运用现代化教学手段提出了方向性要求。　　电化教学是利用声、光、电等技术手段，通过事先制作好的视听材料取代教师的口讲手写进行教学，比传统的教师口讲手写教学具有更多的优点，其中最突出的就是利用电教设备在课堂上创设一种具体的情境，使学生在具体的情境中学习，从而大大地调动学生学习