贫困山区学生不心理特征探析.doc

贫困山区学生不良心理特征探析 【摘 要】本文从影响贫困山区学生心理成熟的外部环境及内在因素入手，对贫困山区的青少年心理进行了调查分析。试图通过对环境和教育两方面的分析，找出贫困山区学生不良个性心理形成的原因，以此为因材施教提供参考。 【关键词】贫困山区 心理特征 环境 教育 贫困山区不仅是经济的贫困，更在于其恶劣的自然环境、落后的生活方式及低下的教育水平，而导致“因愚致贫，因贫致愚”的恶性循环，严重影响着当地青少年的心理健康。他们在特定的环境中成长，以往的生活模式就形成了相应的心理定势，物质上的匮乏和精神上的穷困使其形成了不良的心理素质。如焦虑、自卑、固执、嫉妒、缺乏自信心、心理调控能力差，适应能力不强等，这些都成了他们后天学习和掌握知识的障碍。因此，我们有必要分析和探讨贫困山区学生的心理特征及其形成原因，以便找到有效的改进措施。 一 贫困山区的社会环境教育 1．口头流传是主要的信息来源 在贫困山区，大多数地理地形处于“说话听得见，握手需半天”的纵深切割状态，气候多变，土质低劣，交通闭塞。正是由于这种地理条件，使其社会环境几乎处于一种封闭或半封闭的原始社会形态，由于生活空间十分狭小，缺少必要的人际流动和信息的传入。据调查，有的山区农村50%以上的地区没有电影和电视，有线广播入户率也很低，平均几千人拥有一部电话。80%以上的人从不看书报，所以信息的传播，主要靠的是一种最原始的方式——“口头流传”。当今社会的巨大变化对他们影响不大，儿童和青少年的成长，不可能通过多渠道的大众传播媒介吸取必不可少的营养，从而造成他们知识面的狭窄和目光的短浅，对其心理影响使他们形成了固执、自卑、性格内向、孤僻等不良的个性心理品质。 2．地方风俗习惯是社会教育的主要内容 现代文明对贫困地区的渗透和影响极为有限，有的地方根本没有。那么当地约定俗成的生活和风俗习惯就不可避免地成了儿童和青少年接受社会教育的主要内容。这些习惯涉及生活的方方面面，从简单的劳动、卫生、休息（如长期不换洗衣被，不洗澡刷牙，人与牲畜同住，村民们一年到头不进城，生了病更谈不上打针吃药。儿童、青少年的身心发育受到很大影响，身高体重都不如城市儿童），到复杂的宗教意识、封建思想等都对青少年的心理品质影响极大，自然形成了妒忌、不合群、自以为是等对人的正常心理发展不利的因素，甚至从某种程度上可以说是引导青少年走向愚昧和无知的教科书。 3．社会教育工作者的数量和质量欠缺 贫困山区青少年的社会教育主要依靠各级党团组织和政府力量。但是由于贫困，优秀干部的缺乏也极为严重，特别是干部来源渠道不畅、党团组织的力量不济、干部素质不高等。据调查，在贫困山区，乡以下的绝大部分本身就是农民，乡干部中50%是初中以下文化。他们当中很多人把传统中固有的很多不良成分加以继承和发展，比如专横和懦弱掺杂。儿童和青少年长期在这种环境中生活，所产生的不良心理品质是焦虑和敏感，不难想象具有如此素质的干部，又如何能承担贫困山区青少年的社会教育这一重任。 二 贫困山区的家庭教育 1．家长制教育是主要的教育方式 调查结果显示，越是贫困落后的地区，家长的权威就越是起支配作用。特别是在贫困山区，这种现象具有决定性的稳固地位，一直到孩子成年成家后，他们又彻底地完全脱离家庭（贫困山区中特有的“风俗”），成为新的家长。在这个循环过程中，子女的自我意识非常淡漠，有的人甚至连姓名都没有，一切都是听其父母的。另外，由于贫困山区人口密度很小，居住分散，闭塞的环境遏制了青少年的交往活动，人际关系的影响主要是在家庭内部，特别是父与子的相互模仿具有很大的教育作用，这种教育实质上就是小农意识的示范和传授。而新的、进步的思想意识和事物很难渗入，一代代传下来的封闭、狭隘、自私和原始的野蛮却根深蒂固。所以贫困地区的青少年往往很难冲破家庭观念，由此而形成自私、胆小、自卑、依赖、缺乏自信心等不良心理特征，在社会的各个方面都会明显地表现出来。贫困山区的这种家庭教育，对于儿童和青少年的身心健康是极为有害的，使他们完全忽视了自身的存在，对其良好个性心理的形成起着极大的阻碍作用。 2．近亲结婚造成智力发育低下和人格发展畸形 在贫困山区，近亲结婚与其说是一种风俗习惯，不如说是经济关系的体现。在那里，由于家庭贫寒，许多家庭只好用姐弟或哥妹易嫁作为成家的方式，特别是亲戚间的相互联姻更普遍。那么，此种繁衍的结果，自然会产生严重的遗传病，从而造成当地孩子的智力低下和人格的畸形发展。 三 贫困山区的学校教育 1．严重缺乏合格师资 贫困地区最薄弱的教育环节是严重缺乏合格的教师。据调查，师资来源有两个方面：一是大中专学生的毕业分配，二是高考落榜生。也是由于贫困，前者都不愿意到贫困地区任教，即使是本地出生的大学生，绝大部分也不愿再回到原地去工作。因此贫困地区的师资就主要靠后者了，然而他们中的