点燃学生说“火花”.docVIP

点燃学生说的“火花” 语文教学有一个目标，就是培养学生说的能力。怎样培养？这就需要老师善于点燃说的“火花”，让说“火”起来，让童心“火”起来，使学生敢说、想说、乐说、会说。 一、以“爱”点燃，让学生敢说 在教学《镇定的女主人》时，有个学生给“姆”组词时说：“养母”的“姆”。学生哗然。可贾志敏老师微笑着示意学生安静下来：“你们别急，他没说错，只是没说完!”接着又转向那位学生，“你说得对的，是‘养母’的‘母’……”学生在贾教师的点拨下顿悟了，连忙说：“是‘养母’的‘母’加上一个女字旁，就是‘保姆’的‘姆’了”在贾老师不动声色的巧妙引导下，避免了学生出洋相，这样的老师任何一个学生都会打心眼里敬佩的。有时，学生说错了，贾老师会说：“说错是正常的， 老师最喜欢说错的孩子。没关系，再说一下!”有时，学生重复了前几个同学的回答，贾!你认为这很重要，再强调了一下，对吗?”这一切从金兵入侵，两个皇帝沦为阶下囚的那一刻起都已不复存在了播放了一段古战场车喧马嘶的音乐《秋夜将晓出篱门迎凉有感》题临安邸整天花天酒地，过着纸醉金迷的奢华生活，想到这个的陆游心情师：这样的南宋王师，做不了什么。但是此时的陆游还是放心不下自己的祖国，哪怕只有一丝的希望。他还是把希望寄托在王师的身上，这都是源于他的那颗拳拳的爱国心王师北定中原日，什么时候会有这样的一天？或许几年，或许几十年，再或许更长的时间。不管多少年，我们的陆游，我们的爱国诗人会在地下一直等着这喜讯。在“假如我会克隆，我要……”的口语交际课上，我首先联系《西游记》中孙悟空变出假孙悟空，变出小猴子，变出三头六臂引入新课，激发兴趣。在学生了解了本次口语交际的内容与要求后，我明确地向学生提出“积极想、大胆说、认真听”的要求，并宣布将评出“最佳创意奖”“最佳口才奖”“进步奖”等作为激励措施。学生们小手如林，跃跃欲试。于是，我选出五名学生当“小记者”到同学中采访：你想克隆什么？为什么要克隆它？让学生畅所欲言，再让小记者在班里发布新闻，报道同学们的想法。针对小记者报道的情况，我对学生奇妙的想法，有意义的想法，给予充分肯定，不太合适的给予建议，引导学生从为人类造福的角度想像。为了让学生能够使用规范的口头语言，说得清楚具体，有条理，在小结后，我让学生静心充分想象，再自由组合，小组互说，以“长”带“短”。我则参与其中，帮学生疏导思路，组织语言。这之后，我让学生推荐或自荐上台演说，夺取奖项。最后引导学生评议，评出得奖者，给予奖励。这节课综合运用了多种训练方式，一环紧扣一环，让学生在活动中无拘无束的交流，实实在在的得到语言的训练。他们始终兴趣盎然，思维活跃，下课后，许多学生仍意犹未尽，继续与同学交流。