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“四个一”教学法在《医学信息技术基础》课程中的应用 摘要：“四个一”教学法作为一种新的教学理念，在目前的教育行业中受到了很大的关注和重视，在深入地理解和学习该教学方法的基础上。通过教学实践在医学信息技术基础课程中对“四个一”教学法进行应用和实验。实验表明：“四个一”教学法有利于促进学生主动探究学习，提高学生学习的积极性，使学生能较全面掌握知识，灵活运用知识解决实际问题，真正达到事半功倍的效果。 关键词：“四个一”教学法；医学信息技术基础 0 引言 信息技术的飞快发展，加速了数字化医院建设的进程，这不但要求在岗医务工作者进行医学信息技术能力的学习与提高，更亟需经过系统规范教育，使他们成为具有熟练的医学信息技术应用能力的现代医护人员。中专层次医疗卫生信息化应用型人才的培养应着重于知识面的普及和计算机的操作应用。以培养学生创新精神和实践能力为目标，使学生了解信息技术在医学中的重要性和运用计算机处理各类卫生信息的基本知识与技能。如何上好《医学信息技术基础》这门课，一直是卫生中职教师不断探索和完善的问题。特别是面对近几年众所周知的中专学生的特殊性。也给卫生中职教师的教学带来了更大的挑战。近两年来，在医学信息技术基础教学中，采用了“四个一”教学法，以激发学生学习兴趣为宗旨。将每个知识点细分为四个模块，收到了良好的教学效果。 1 “四个一”教学法的涵义 “四个一”教学法顾名思义就是1+1+1+1教学法，即理论课（CCS）+上机课（PLS）+在线培训课（0LTL）+指导学习课（DLC），又被称为多模式教学方法。其中理论课（CCS）：讲述基本概念，介绍学习中必须掌握的理论知识；上机课（PLS）：通过借助详细的实验指导，进一步加强学生对理论知识的理解；在线培训课（OLTL）：通过浏览指定的网页来获得额外知识，还要完成一系列练习，让学生自己动手。自己解决问题。使学生可以实现跨越式提高；指导学习课（DLC）：在教师的指导下，通过讨论解决遗留问题，引导学生深入理解。达到总结提高的目的。四个部分紧密联系，既重视理论知识学习，更注重实践能力培养，实现学生整体素质的提升。这种教学方法的目的在于使学生具备坚实的理论基础而不仅是应用软件的使用，能够适应将来的工作环境，并且满怀对学习的兴趣。 2 “四个一”教学法的具体实施步骤 2.1第一课——理论课（CCS） 概念、理论是学习知识的基石，是培养学生学习能力的前提。学生掌握知识的过程，其实就是掌握和运用其概念、理论继而进行判断、推理、实践的过程。因此，概念、理论教学的重要性是不言而喻的。这一课简要来说就是教师讲授基本的要领和理论知识，引导学生在理解的基础上自学。 （1）展示概念背景，创设求知情境 在引入新知识前，要精心设计整个教学过程，仔细研究讲授内容，安排复习学生熟悉的知识，并适当引用实例，继而引出新的知识内容，让学生在熟悉的知识背景下轻松地进入新知识的学习中，从而避免因突然提出的生涩概念给学生带来困惑。悉心创设求知环境，展示新概念背景可以使学生融入于对新知识的期盼、探求的情境之中，促使学生在教学过程中对学习充满热情，以学习为乐趣。在获得知识的同时有一种惬意的满足感。 例如，在《医学信息技术》基础知识教学中，数制的概念是比较重要的。在引入这个概念前，先设计一个看似简单的问题：“在日常生活中，人们广泛使用的是十进制数，有时也会遇到其他进制数，那么请学生列举你遇到的都有哪些进制数？”学生的答案很丰富：时钟上的六十进制数，买鞋子、袜子等会遇到十二进制数，还有用筷子时，够两只就称其为一双，称其为二进制数等。抓住这个机会，就提出问题：“计算机中采用的就是二进制数。那么它是一种什么概念，它与我们熟悉的十进制数之间是怎样转换的，在计算机基础知识领域我们还会遇到什么不同数制？” （2）精确表述概念，培养“由此思彼” 学习新的知识最基本的要求是准确掌握概念、理论，然后才能正确地进行应用，所以在引入新概念、理论时一定要注意排除模棱两可、含混不清的现象，强调容易引起学生误解的部分。然后教师给以总结、比较，这样的教学安排使得学生们加强了对知识的理解，并能将所学的旧知识应用到以后的学习中，培养学生“由此思彼”的思维，果断、简捷地解决问题的能力。 例如，教师在进行办公软件Office的教学过程中就格外注意地进行“由此思彼”的联想。办公软件这一课程主要由Word、Excel、Powemoint三个模块组成，在讲第一个Word模块时，就为后面的模块学习打下了基础，让他们明白这三个模块的具体操作方法和设计思想是相类似的。所以在详细介绍Word模块的功能和操作方法后，就引导学生借用Word模块的操作方法去自学Excel、Powemoint模块的内容，然后进行比较，使学生加深了印象，减轻了学习难度。 2.2第二课一上机课（PLS） 《医学信息技术》基