“双线并行”机制下高职校企融合人才培养管理平台的设计.docVIP

“双线并行”机制下高职校企融合人才培养管理平台的设计 　　摘要：根据目前高职院校校企合作的现状，笔者在多年研究和探索的基础上，提出“双线并行”校企融合人才培养模式，并依此采用软件工程的原理设计高职校企融合人才培养管理平台。该平台包含由校企合作完成的教学计划子系统、以企业为主体的技能实训与考核子系统、以学校为主体的知识学习与考核子系统和企业与学生直接对接的招聘求职子系统。设计结构合理，适应高职教育人才培养的要求，弥补当前校企合作中“校”、“企”两张皮的缺陷，在同一个平台上达到校企共同培养适应社会需求的高素质技能型人才。 　　关键词：软件工程；校企融合；人才培养 　　中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）36-8366-03 　　1 高职教育现状及校企合作存在问题 　　高职院校是为社会培养生产、建设、管理、服务第一线的高素质技能型专门人才的主力军。1999年党中央和国务院提出发展高职教育，2005年国务院提出大力发展中国特色的职业教育，高职教育得到飞速的发展，至2013年，我国已有1300余所高职院校，在校生逾千万，高职毕业生在我国经济建设中发挥了重要作用[1]。 　　高职院校的飞速发展离不开与企业的合作，目前校企合作存在很多问题：①校企脱节，高职院校培养的学生不能满足企业的需求，进入企业后需再培训才能上岗；②校企合作形式过于简单功利，培养落后于需求，缺乏长远规划；③高职院校教师和企业脱节，不了解企业的实际需求和企业发展规划；④实训基地管理不规范，实训效果参差不齐[2]。 　　解决好上述问题，不仅要拓宽校企合作途径，而且要加深校企合作力度。为此，笔者经过多年的研究与实践，探索出“双线并行”校企融合的教育模式，使用先进的校企融合人才培养管理平台，制定符合需求的教学计划，设计切合实际的实训方案，规范实训过程和考核方法，培养出高职院校、企业和学生三方都满意的高素质技能型专门人才[3]。 　　2 高职校企融合人才培养管理平台架构设计 　　高职校企融合人才培养管理平台包括四大子系统：教学计划子系统、技能实训与考核子系统、知识学习与考核子系统、招聘求职子系统[4]。结构如图1所示。 　　教学计划子系统是基础，将社会与企业岗位需求和企业发展规划进行分析统计，从中找出未来几年岗位需求的公共基础知识和技能、专业知识和技能，从而制定教学计划。技能实训与考核子系统和知识学习与考核子系统建立在教学计划子系统之上，按照教学计划中的知识和技能分别设计学习和考核的方法，对学生进行教学、考核，强化职业技能的培养。招聘求职子系统根据企业招聘计划、考核成绩和学生意愿进行双向选择，由于企业可以通过技能实训与考核子系统、知识学习与考核子系统了解学生的学习状况及职业技能，招聘过程可以免除笔试环节。 　　3 高职校企融合人才培养管理平台功能设计 　　1）教学计划子系统 　　教学计划子系统是高职校企融合人才培养管理平台的基础和核心，为使教学计划和企业需求保持一致，平台从高职院校合作的多家企业中获取岗位需求及岗位所需知识技能，同时从毕业生中获取目前从事岗位所需知识技能作为有效补充[5]，并保持及时更新。将所获取的信息进行分析统计，从中获取公共基础知识和技能、专业基础知识和技能、岗位知识和技能，经企业确认后，由高职院校专业负责人及教务人员调整、安排形成教学计划。工作流图如图2所示。 　　 　　图2 教学计划子系统工作流图 　　教学计划子系统功能主要包括数据录入、分析统计、知识技能确认和教学计划制定四个部分。 　　数据录入功能：以企业为主体，由企业结合自身的发展规划录入未来几年的人才招聘计划，包括：岗位名称、人数、性别、专业、岗位知识、岗位技能及职业素养等，毕业生录入目前所从事工作的岗位名称、岗位知识、岗位技能及对母校相应专业人才培养的意见和建议等，作为企业录入的有效补充。 　　分析统计功能：以企业录入信息为主体，毕业生录入信息为辅助，首先从全盘入手，获取公共基础知识和技能；然后按专业分析统计获取专业基础知识和技能，最后统计岗位所需知识和技能。 　　知识技能确认功能：企业对分析统计的公共基础知识和技能、专业基础知识和技能、岗位知识和技能进行修改确认，由于企业数量较多，相同岗位的需求也存在差别，因此每个企业的修改信息单独存储。 　　制定教学计划功能：高职院校得专业负责人和教务人员以企业需求的知识技能为基础，根据国家人才培养的要求，并结合专业技术发展趋势，制定教学计划，公共基础知识和技能设置为素质基础课、专业基础知识和技能设置为职业基础课、岗位知识和技能设置为职业技术课，把高职院校的教学计划和企业需求紧密结合。 　　2）技能实训与考核子系统 　　技能实训与考核子系统是高职院校培养符合企业需求的