信息化环境下中学语文教学预设与生成问题与对策研究.doc

信息化环境下中学语文教学预设与生成的问题与对策研究 研究报告 摘要：新课程重视教学的精心预设，倡导并追求动态生成性教学。然而，现实教师的预设与生成的实践存在诸多问题与困惑。但我们注意到信息技术教学应用带来教学预设与生成深刻的革命性变化。那么，依托教育信息技术，整合教育资源，变革教学内容的呈现方式，变革教与学的方式，师生互动方式，在弹性预设的基础上，寻求课堂生成，碰撞学生思维火花，促进教师课堂教学艺术的提升，开启学生思维之窗。在研究中，我们以行动研究法为主，辅用调查法、经验总结法、个案研究法，文献研究法等多种方法结合开展此课题研究工作。通过对信息化环境下，信息技术的教学运用理论、技术、资源、方法于小学语文教学的整合中预设与生成的调查，进一步的实践和研究，系统探索了小学语文教学预设与生成的科学规律，解决了小学语文教学预设与生成的问题，形成小学语文教学预设与生成的策略，进而增强了教师生成意识，提高了教师的预设能力和调控能力，使教师的课堂教学更具智慧，使之真正成为学生发展的引导者和促进者，促进学生的综合发展和最佳发展，使学生在生成性的语文课堂中，发展语言、张扬个性、升华情感、完善人格，全面提高语文的综合素养。 关健词：信息化 小学语文教学 预设 生成 问题 对策 一、研究的萌生 教学改革、课程改革的主阵地是课堂教学，课堂教学是教改和课改的重头戏。在实施新课程的过程中，教师们通过利用信息技术优势，变革课堂教学内容呈现方式、教与学方式和师生互动方式，追求师生共同发展行为的反思，形成了对小学语文教学预设与生成的三点认识而萌生了研究冲动。 ——新课程重视教学的精心预设，倡导并追求动态生成性教学。教学是一项复杂的活动，备课成为教师上课前的必修课。然而，“照本宣科”模式严重束缚了学生的发展，新课程标准倡导“以学定教，以教促学”的教学方式，更多地关注课堂生成的新情景（问题）、新内容、新方法、新过程，更多关注学生在课堂中个性化的生命活动。因此，教师在上课前要深入理解教材，挖掘教材本身的资源，以教材为基点，预设成教学中使用的教案。其次，教师在自己的头脑中，预设出学生可能出现的情况，课堂中可能出现的问题，再设想怎样围绕教学计划去处理、解决这些问题和情况。 ——现实教师的预设与生成的实践存在诸多问题与困惑。语文教学中学生的自主和教师的指导是相互依存、相互作用的双向关系。“教师指导”的着眼点是“学生自主”；而“学生自主”的必要条件是“教师指导”。但是，由于教师在课堂上缺乏驾驭能力，要不按照精心“预设”亦步亦趋，唯恐学生节外生枝；要不为了生成，被学生毫无意义的问牵着鼻子着。老师手中的课堂教学依然是一张过时的旧船票，没有真正意义上的课堂生成。 ——信息技术教学应用带来教学预设与生成深刻的革命性变化。《基础教育课程改革纲要》指出大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。这为我们指出一条解决问题的光明之路。 基于以上认识，我们提出了“信息化环境下小学语文教学预设与生成的问题与对策研究”课题，以教育规律改变学生的学习方式，积极倡导生成性教学，让师生成为课程的创造者和主体。力图通过信息技术教学应用理论的进一步研究，研究信息化环境下预设与生成的科学规律，并能把握规律提高教学效率和质量。这对于推进新一轮课程改革实验在我校的深化、全面实施素质教育，有着十分重要的理论和实践意义。 二、研究设计和研究过程 （一）对课题的界定与解说 预设：是预测与设计，是课前进行有目的有计划的清晰理性的超时空的设想与安排，是课前对自己课堂方方面面可能出现的问题做好事先预见与对策的准备。通俗地讲，就是教学设计。与传统教案设计不同的是，信息化环境下的教学设计主要依托网络资源，侧重学法指导、情景创设、问题引导、媒体使用、反馈调控等策略，媒体更加丰富。除传统媒体外，还包括多媒体计算机、因特网等，强调知识、技能、方法、态度、价值观和谐统一。预设包括两个基本问题，既面对教材、面对学生教师应考虑：学什么与怎样学的最有效的基本定位和假设路径。预设包含了教学理念及在理念引领下的具体教学的操作层面（策略），它具有有效引导学生自主学习、能动学习并有机整合学习目标的“理想意图”和操作思想，因而，预设具有弹性和留白。 生成：是生长和建构，是根据课堂教学本身的进行状态而产生的动态形成的活动过程。新课程的最高宗旨和核心理念是“一切为了每一个学生的发展”。而“发展”却是一个动态的生成过程，这个过程中的因素和情景无法预见，也就产生出许多的生成性问题。生成可分为两种，一类是我们预设下的现象，另一类是我们不曾预设到的现象。“动态生成”是新