中小学信息技术生活化教学研究.docVIP

中小学信息技术生活化教学的研究 一、信息技术生活化的必要性 中小学信息技术生活化教学，是基于社会生活的需要、课堂教学的需要、学科发展的需要、改变教学现状的需要，因而显得十分重要和必要。 1、社会生活需要信息技术。目前，信息技术已经广泛应用于社会的各个领域，走入了人们的日常生活，渗透到社会生活的每一个角落。人们的衣食住行离不开信息技术；人际交往与沟通离不开信息技术；科技的进步、经济的繁荣、社会的发展也都离不开信息技术。它正以惊人的速度改变着人们的工作方式、学习方式、思维方式、交往方式乃至生活方式。可见，信息技术和我们的生活息息相关，社会生活离不开信息技术。 2、信息技术的课堂必须要进行生活化的教学。我们说，只有符合社会生活的需要，才是符合培养人的需要。而如今依靠信息技术来获取信息、运用信息、创造信息已经成为了社会的必然。所以，信息技术的课堂教学从培养人的角度出发，从适应和符合社会发展的需要出发，要立足于以学生发展为本，进行生活化的教学，努力提高学生的信息素养，为其终身发展打下良好的基础，使之能真正适应这个社会的发展。 3、信息技术学科需要生活化的教学。新一轮信息技术课程改革的一个重要特征就是强调和现实生活的联系。要求信息课程的内容在知识传授的基础上一定要充分考虑信息技术在人类活动中的轨迹，贴近学生实际的现实生活，不断沟通生活中的信息和教科书上的知识的联系，将生活和学科知识融为一体。而在信息技术学科教学中的一些难点，也同样需要充分的利用学生的生活经验和已有的感性的知识理解和掌握。另外，信息技术也只有和社会生活紧密结合，才能彰显出巨大的社会价值，也需要在社会生活中得以进一步发展。因此，从学科教学的需要出发，同样需要生活化的教 4、传统的教学现状需要改变。我国原来的教育由于存在着严重的脱离实际的弊端，这种影响也一直波及到新兴的信息技术学科的教育和教学中。信息技术教学与社会、与学生的生活经验也同样存在着脱节，主要体现在：（1）目标上只重视信息技术知识的传授、技能的达成，忽视对学生实践能力、创新精神的培养。（2）教学内容上过分拘泥于课本，忽视将信息知识与学生的生活有机结合，还有部分内容陈旧，没有更上信息技术发展的步伐，又造成了与生活实际的差距。（3）学生的学习活动较为单一与被动，缺少实际应用、自主探索和合作交流的机会。教师在教学方式上忽视调动学生的生活经验，忽视培养学生主动参与学习的意识和兴趣，忽视让学生愉悦、主动地学习。（4）评价上对书本知识、操作技能关注较多，对学生适应社会生活的伦理道德、价值观等关注较少。 也正是由于以上四个方面的需要，我们在区内的四所学校开展了中小学信息技术生活化教学的研究。 二、信息技术生活化教学的内涵 那么，什么是生活化？什么是信息技术的生活化呢？如何去理解它呢？ 生活化其实是一个过程，一种活动倾向，是将学生从抽象、虚拟的课本堆中解脱出来，给学生感受自然、社会、事实、事件、人物、过程的机会，使学生在与实在世界的撞击、交流。 而学科教学承载着让学生获得知识，发展能力，提升情感、品德素养的任务，学科教学既是师生现实生活的内容也是学生未来生活的准备，但教学本身不是生活，教学如果离开了生活，那就成了无源之水，无本之木。离开人的生活谈信息技术，等于把人抽象化、简单化，教学只有溶入生活中，才能具有生命活力。 “信息技术生活化”简单地说，就是让学生从生活中发现信息技术，借助生活经验学习信息技术，把信息技术应用到生活中。信息技术学科作为一门新学科，其教学也需要生活化，将教学活动置于现实的生活背景之中，让学生在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识。真正体现出信息技术“源于生活，用于生活”的原则。 信息技术教学生活化一方面要求我们在信息技术教学中，从学生的生活经验和已有的生活出发，联系生活学习信息技术，把生活的问题信息化，让学生在生活中学习；另一方面要把所学的信息技术真正应用到生活中去，在学习中更好地生活。总之，就是要将知识习得、能力培养、品德情感提升的过程向生活世界回归，让知识的获得与学生已有生活经验和生命成长连接起来，走出纯知识、单技能的怪圈，走进生活的大课堂。让学生学会在运用信息技术的思维去观察、分析社会，运用信息技术去解决日常生活中的问题，充分体现生活处处有信息，感受信息技术之价值所在。 三、信息技术生活化教学需把握的四个方面 1、 教学内容的生活化。 教学内容贴近生活实际，应本着学以致用的原则，选择与学生的学习生活密切相关的内容，即应该是学生今后的学习和工作中经常用到的技能，为学生的终生学习打下坚实的基础。在《中小学信息技术指导纲要》的指导下，我们充分挖掘现行教材中的合理因素，如何对教材进行重组、改编，以再现信息技术与生活的密切联系。让学生真正体会到生活中处处有信息技术，处处离不开信息技术，深刻感受到