唯物辩证法的联系观_周瑜.docVIP

第四届全国中小学“教学中的互联网应用”优秀教学案例参赛作品： 教学内容 《生活与哲学》第三单元第七课 唯物辩证法联系观 高三第二轮复习课教学设计 授课年级： 高 三 级 学 校： 南 海 执 信 中 学 教师姓名： 周 瑜 唯物辩证法联系观 高三第二轮复习教学设计 学情分析 复习进入第二轮，不同于新课生成知识，也不同于第一轮侧重每个知识点祥讲，应当是总体把握知识的规律和学会知识的在不同情境中运用。也即是说，将同学们头脑中所有的知识结合现实场景和现实材料进行有步骤的调动和使用，掌握答题方法和技巧，从学到到会用。 教学目标 本课是高三第二轮复习课，是唯物辩证法专题中的总特征之一：联系观。 1、知识目标：掌握联系的含义及特点（3性）及方法论；整体与部分的辩证关系原理；掌握系统优化的方法； 2、过程与能力目标：通过高考选择题（漫画等）和主观题（体现类和措施类等）的问题的解决提高获取和解读信息的能力、调动和运用知识的能力，总之，通过训练不断提高思维能力和信息获取与处理能力； 3、情感态度价值观目标：通过体验解决问题的过程和方法，感受学习的快乐，提高面对高考等问题的解决能力，增强学习自信心。 教学重难点 1、教学重点：联系的含义及特点、整体与部分的辩证关系、系统优化的方法 2、教学难点：漫画题题型；掌握系统优化的方法及运用；整体功能与部分功能的关系 教学方法及教学条件 提问论证 唯物辩证法的总特征、基本观点：第7课：联系观；第8课：发展观： 唯物辩证法的实质与核心、根本观点：第9课：矛盾观（对立统一规律） 唯物辩证法的根本要求(树立创新意识)：第10课（创新意识与社会进步） ※真题体验1 突破重点 1、(06年广东)气象学家洛伦兹提出，一只南美洲亚马孙河流域热带雨林中的蝴蝶，偶尔扇动几下翅膀导致其身边空气系统发生变化，引起四周其他系统的相应变化，可能两周后在美国的德克萨斯引起一场龙卷风。“蝴蝶效应”表明（ ） A．事物的联系具有必然性 B．事物的联系具有直接性 C．事物的联系具有普遍性 D．事物的联系具有客观性 2、（07广东）一个男人在社会上可能扮演父亲、儿子、学生、教师、管理者、被管理者等不同角色。这种现象从哲学上说反映（ ） 　 A．联系的多样性 B．联系的客观性 C．联系的主观性 D．联系的普遍性 3、(07宁夏) 农历丁亥年是60年一遇的“金猪年”，不少青年夫妇把孩子的出生时间锁定在该年，认为这一年出生的“金猪宝宝”有福气。从哲学上讲，将个人命运同生肖属相联系在一起是不足取的，其依据是 A.想象的联系代替不了事物固有的联系 　 B.基于主观目的的行为不会产生客观的联系 　 C.非本质的联系掩盖不了本质的联系 　 D.联系是客观的，与人的活动无关 ★小结：把握规律 1、世界上没有一个事物是孤立存在的？ 联系的普遍性≠任何两事物之间都有联系 2、人为事物的联系以人的意志为转移的？ 人为事物的联系是人类实践的产物，虽然呈现“人化”的特点，但联系任是客观的。 3、联系具有客观性，所以人对事物的联系是无法改变的。 人们可以根据事物固有的联系、改变事物的状态调整原有的联系，建立新的联系。 4、联系的多样性就是联系有很多个。 联系的多样是指性质的多样，不是联系的多个 ※真题体验2 提高获取和解读信息的能力、调动和运用知识的能力 4、地球孕育了生命，地球是人类的摇篮，但21世纪地球生态环境问题日益严峻。人类为了眼前的经济利益破坏性地利用自然：乱砍乱伐导致森林破坏，水土流失；过度耕种放牧导致土地沙化，沙尘肆虐；过度消费加剧空气污染，物种退化。 结合材料运用联系的观点分析生态问题。（9分） （1）从联系的普遍性看，人类为了眼前的经济利益破坏性利用自然，导致生态环境恶化，与人类没有重视事物之间相互影响相互作用、不是孤立存在的有直接关系。 （2）从联系的客观性看，地球生态系统是不以人的意志为转移的客观联系。要处理好人与自然的关系，就必须从事物客观联系中把握事物，不能肆意掠夺、破坏自然。 （3）从联系的多样性看，生态环境问题的表现千差万别，人们往往从短期利益出发，只看到直接的、表面的、眼前的联系，忽视间接的、本质的和长远的联系，这加剧了地球生态环境的危机。 ※真题体验3 提高漫画解答能力 5、（01年春季政治试卷）一只桶边由长短不一的多块木板拼合而成的