人体内分泌腺与激素调节.docVIP

课题 人体内分泌腺与激素调节 徐汇中学 陆敏泓 一、教材分析 《人体内分泌腺与激素调节》是二期课改教材高中第二册第七章《生物体对信息的调节》第二节的内容。它是在继植物激素调节后的另一种相对独立的人体激素调节方式。这节内容中激素对血糖的调节等反馈调节的内容，是一期课改教材所没有的。从内容上来说，既有直观的部分，又有抽象的部分，既需要运用已学或常用的生物学知识，又能通过激素调节图对学生的能力进行培养。选这个课题，是为如何在目前二期课改时间紧迫的前提下，既能完成原先两三节课的内容量，又能达到二期课改的三维目标做一些尝试，因此具有一定的探讨价值。 二、学情分析 学生在初中学过一些内分泌系统的知识，也能从常识中了解一些主要的内分泌腺和激素名称，但因时间长、了解少等原因，可能已遗忘了许多，也不一定能了解得很准确和详尽，对一些激素水平失调症可能了解得更少。因此让学生运用已有知识进行阅读、推理、分析、归纳，并从感性认识上升到理性认识，有一定的难度。同时学生较难把局部和整体联系在一起思考，很少用于指导生活实际。 三、设计意图 1、内分泌腺和激素是从外观不可见的生物组成部分，通过多媒体的图片等展示可给学生一个直观的印象。从激素分泌失调症者的照片及学生反馈收集的相关资料，培养学生信息检索与反馈、观察、归纳能力。 2、阅读课文、读图、析图是生物学科的一种基本能力，本节课通过让学生阅读激素调节特点这部分内容和血糖调节、反馈调节图，并进行阐述，意在逐步培养学生获取信息、分析信息、归纳信、表达信息的能力。 3、自学是学生学习过程中很重要的能力，在今后学习、工作中相当重要，它也是学生可持续发展的基础。本节课在介绍了一部分内分泌腺和激素调节知识的基础上，预留了肾上腺等部分内容，以问题的形式出现，让学生通过自学来解答，从而培养学生的自学能力。 4、生物学科是和人类生命活动密切相关的一门学科，将所学知识应用到生活实践中去也是生物教学一个很重要的任务。因此本节课从三个与激素有关的危害身体健康的实例出发，引出课题。在了解了激素的调节特点后，又从肉用鸡被注射生长激素的实例了解滥用激素造成的危害，使整堂课“从生活中来，到生活中去，”让学生认识到科学是一柄双刃剑，让学生树立相应的职业道德与诚信的社会责任意识，关爱生命的自我保护意识。 四、教学目标 知识与技能：1、知道人体主要内分泌腺的位置、名称及分泌激素。 2、知道甲状腺素、生长素等激素的作用及调节失常症。 3、理解激素调节的特点及反馈调节。 过程与方法：1、将所学的知识与生活实际联系起来，通过信息检索与反馈，课堂阅读、讨论与交流，培养学生收集、分析、归纳、表达的能力。 2、通过部分内容的自学，培养学生的发现问题及解决问题的能力。 情感态度价值观：1、让学生感受到激素调节的重要性，引导学生关爱生命。 2、通过了解滥用激素的危害，让学生树立相应的职业道德与诚信的社会责任意识。 教学重点：激素的概念、功能及失调症；激素的调节特点及反馈调节 教学难点：激素的反馈调节 教学用具：多媒体 教学过程： 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 导入 三个危害健康的实例导入课题 归纳实例与激素有关 让学生从生活入手导入到新课。 人体主要内分泌腺位置与名称 根据图介绍内分泌腺位置与名称 学习并指出在自身的相应部位 让学生从整体把握，并从位置上与自身实际相结合 甲状腺、垂体、胰岛及分泌激素的功能和失调症 图片及实例等分析，提出问题：相关激素有何功能，失调症有何症状等。 反馈检索信息，归纳相关激素功能，回答相关问题。 以多媒体为基础，探讨不同激素的不同功能，在讨论与交流中获得知识，培养能力 胰岛素、胰高血糖素对血糖的调节 出示调节图，提出问题：两种激素是如何共同调节血糖水平稳定的？ 讨论、据图阐述 培养学生获取信息、分析信息、归纳信息和表达信息的能力。 寒冷刺激的激素反馈调节 出示调节图，提出问题：哪些激素参与调节？过程是怎样的？引出反馈调节 通过阅读和读图、析图，及据图阐述，分析、归纳反馈调节的概念 培养学生获取信息、分析信息、归纳信息和表达信息的能力。 激素调节的三个特点 从上述两个调节归纳出激素的相互协调性的特点，让学生阅读后归纳另两个特点，出示验血单 通过阅读，归纳激素的特异性和高效性的特点；通过观察验血单上的激素水平，了解激素含量是非常低的 培养学生的阅读能力，分析和归纳的能力。通过观察验血单，对激素含量低有感性认识 总结 通过肉用鸡被注射生长激素的实例，引导学生相关意识 通过实例了解滥用激素的危害 让学生树立相应的职业道德与诚信的社会责任意识，关爱生命的自我保护意识 课后思考 出示两个与肾上腺素等有关的实例问题 课后自学后完成 培养学生自学及解决问题的能力 课后反思： 整节课从整体来看可以说是“从生活