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轻松教，玩中学，让信息课堂更高效 ——我的信息技术课堂观 川大附小 隆群 中小学信息技术新课标明确指出，义务教育阶段信息技术内容设置要“以兴趣为起点，以活动为载体，让学生在玩中学做中学。”作为一名小学信息技术老师，除了上课，往往还要管电教管网络等，事儿多，课也不能胡乱上，于是就不得不思考，怎样让学生在玩中学，怎样才能教得更轻松。 一、在细节上动脑筋，实现轻松教。 有人说，细节成就完美，教学中的细节也同样如此，它让我们更省时更省力。 1、静息侯课 上课铃声一响，学生陆陆续续走进教室，虽然被告知很多次进机房要先静息，但总有学生管不住自己，不是和同学讲话就是动鼠标键盘按举手键，每一次老师都要花较长时间来提醒，但效果并不明显，这样既耽误上课时间，又影响学生尽快进入学习情境。我从一个同事那里学了一招，效果明显：告知学生进机房第一件事是静息，学生进机房后，教师机不是黑屏静息，而是一个word页面，上面显示的是“请孩子们静息好。表扬：提醒：”老师不用开口，直接在word页面里面输入提醒的小组，学生自然就知道该怎么做了。这样的交互和反馈，看似简单，效果却是立竿见影。 2、学生作品命名的统一 以前，学生作品命名五花八门，每节课结束后要清查谁没提交很困难。所以我做了一个小小的改变，要求学生将自己的作品统一命名为：序号-姓名-作品名，序号是学生的学籍号。这样做的好处是，每次学生提交作业时，我能马上清查出谁没交并做相应的提醒。长此以往，学生提交作业的情况一直坚持得很好。 二、在任务设计上下功夫，让学生在玩中学。 1、放手让学生去“玩儿” 兴趣是最好的老师，所以我抓住学生爱玩游戏的特点，常常把课堂任务变成好玩儿的“游戏”，让学生在玩中提升，同时在语言上夸张，让学生充满好奇心。 学习鼠标操作时，我让学生玩儿“拼图”游戏——拖动电脑桌面上的图标，拼成你喜欢的动漫人物。学生一听就来劲了，仅仅十分钟就把“拖动”这个鼠标操作掌握好了。 刚开始学习word时，我没有告诉学生什么是菜单栏什么是工具栏，我也没有告诉他们该怎么修改文字的格式，我只告诉学生，word里面所有的栏目都“可神奇了”，能随意拖动，还能随意出现和隐身，不信，你们就来玩一玩。于是乎，学生开始拖动、展开和关闭word当中的工具栏，玩儿得很高兴，事实证明，这样一玩，学生以后再也没有因为找不到工具栏而着急。 2、引导学生会“玩儿” 学生要想玩出效果，肯定离不开老师的引导。课堂可以是多种形式的，但学生的自主尝试和探索需要在老师的引导下进行，因为毫无成就感的探索会让学生失去兴趣。 学习word文字美化时，我抛开传统的老师讲+学生练的模式，只告诉学生，“要改变文字的格式，可能需要先请出格式工具栏”，并演示如何请出格式工具栏，剩下的就交给学生，请他们自己去玩儿，并用简单的文字引导学生“X同学真能干，他能让他的名字变粗、变倾斜、变色……X同学发现原来格式菜单栏也能帮我们的忙，厉害！”，学生一听老师这样说，都不甘示弱，纷纷去尝试。等到学生都试得差不多的时候，我再请一位小老师来说说他的发现。学生把自己的探索结果分享出来，一交流就发现，原来要达成同样的效果，方法可以有很多种。 3、学科整合，让学生“玩儿”出成绩 在任务设计上，我常常“偷用”其他科老师的东西，如，学习文章美化和排版，素材是学生自己打的语文课作文，排好版了打印出来贴在班级墙壁上展示，学生很有成就感。学习word绘图工具栏，学生要绘制的是数学题，一下子就让学生体会到，信息技术并不是没用的学科，它与生活与学习都息息相关。 三、合理利用资源，让课堂更高效 1、小老师来帮忙 课堂上，学生问题五花八门，老师分身乏术不能人人解答，这时候别忘了“小老师”的存在。我的课堂上，小老师不固定，人人都可以是小老师——只要他在某个操作上先完成好，他就可以下座位去教其他人。小老师也不白当，只要他成功地教会了一个人，他就能赚到加分。小老师很积极，大老师也省了不少功夫。 2、教材资源的加工 信息技术教材相比于其他科目，更像是一本工具书，学生照着步骤一步步操作，就能达成一定的目标。但很多时候，教材资源需要重组简化。 如学生在学习利用word制作贺卡时，我让学生通过阅读教材自主完成贺卡的设计，但效果并不好。分析原因才发现，教材上的操作步骤过于冗长，学生读起来吃力。后来我把教材内容进行了重组，变成了短短的四句话：插入图片当背景，艺术字来做标语，文本框放祝福语，颜色大小配合理。并在每句话后附上简单的操作步骤，学生看着一目了然，操作起来也轻松不少。 3、学生素材的多次利用 在学过指法和文字录入后，我要求学生每学期交几篇作文，一来促使学生去练习打字，二来学生作文可以成为很好的教学资源，用于word排版和ppt小报的制作，看到自己的作文变成漂亮的文档和小报，学生很兴奋，这些随堂作品经过学生的精雕细琢