9、祁黄羊第二课时.doc

9．祁黄羊（第二课时） 教学目标： 1.有感情地朗读课文，复述课文。 2.理解祁黄羊是个一心为国，做事出以公心的人。 3.学习课文通过对话塑造人物形象的方法。 教学重难点： 1.复述课文。 2.品读课文，理解理解祁黄羊是个一心为国，做事出以公心的人。 3．学习课文通过对话叙事并塑造人物形象的方法。 教学过程： 一、复习 1、这节课我们继续学习《祁黄羊》，请齐读课题。 2、在以前的课上，我们认识了很多历史人物，比如卧薪尝胆的越王勾践，虎门销烟的林则徐，通过上节课的学习，我们对祁黄羊也有了初步的了解，谁能用课文中的一句话或一个词，说说他是个什么样的人吗？（板书：外举不避仇，内举不避亲） 3、课文是如何来写祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲” 的??今天这节课，我们就一起走进祁黄羊和晋悼公的对话，一起通过他们的声音来体会他们的内心世界。　　 “解狐不是你的仇人吗？你怎么会举荐他呢？” 　　“主公问我谁可以担此重任，并没有问他是不是我的仇人哪！” 2）从想了想，郑重地说，你能读出什么？（祁黄羊是经过深思熟虑的，是十分认真的） 悼公深感意外，一个深字标明悼公是非常意外，没有想到。为什么感到意外？ 是啊，解狐是他的仇人！推荐仇人任这样的要职，将来会不会有不测呀？仅仅是悼公深感意外吗？课文实际上是借悼公之口，说出了大家的担忧啊！ 3）可是祁黄羊怎么答？““主公问我谁可以担此重任，并没有问他是不是我的仇人哪！” 引读，他心中想的是—— “我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。” 所以，悼公说：“好吧，我相信你，就照你的意思办！”， 如果解狐听到祁黄羊举荐他，会怎么想，怎么说，怎么做呢？ 5.教师引读第八小节。这一次，祁黄羊推荐的是自己的儿子。这个祁黄羊，上次推荐仇人解狐，就招来很多人的非议，这次又推荐自己的儿子我们来看课文的9——12小节。 三、学习9——12小节： 1.出示课文内容： “看来只有祁午能担当此任了。”祁黄羊想了想，又郑重地说。 悼公十分惊讶：“祁午不是你的儿子吗？你举荐他，难道不怕人家说你偏心眼儿？” “主公让我举荐能替代我的人，事关国家安危，我不能不慎重。我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。” 2.我们可以仿照3——8小节的学习方法来学习这一部分内容。 1）指读。 祁午的话，说说从加点字能够体会出什么？（祁黄羊是慎重的） 2）悼公十分惊讶的原因是：（难道不怕人家说你偏心眼儿？） 3）面对大家的疑问，祁黄羊非常坦然，指读祁黄羊的话。压根儿的意思是：根本，从来 4）小结：大家对他推荐的人感到意外，因为这两个人跟他关系非比寻常，一个是仇人，一个是亲人，这都是站在——个人角度（板书），考虑的都是个人恩怨，。 祁黄羊考虑的是谁可以担此重任，是站在——国家角度（板书），考虑的是国家安危，用最后一段话的一个词语来说，这就是——出以公心（板书） 现在你明白出以公心的意思了吗？——做事情站在国家的角度来思考，不以个人利益为重。 所以，他才做到——外举不避仇，内举不避亲。 5）祁黄羊推荐人才的故事被传为美谈，出示最后一小节，齐读“当时的人都很钦佩祁黄羊，说他外举不避仇，内举不避亲，做事如此出以公心，真是难得呀！ 你能用一个成词语来概括这句话的意思吗？（唯才是举，任人唯贤，大公无私） 为什么祁黄羊推荐谁，晋悼公就任用谁？（因为晋悼公了解祁黄羊的为人，知道他做事是出以公心。） 6）我们再来读读他的话： “主公让我举荐能替代我的人，事关国家安危，我不能不慎重。我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。” 四、理解“外举不避仇，内举不避亲” 1.我们知道了祁黄羊他是一个“外举不避仇，内举不避亲，做事出以公心的人。 2.理解“外举不避仇，内举不避亲” 1）理解字的意思。这里，仇是——仇人，这里指——解狐；亲是——有血缘关系的人，这里指——儿子祁午。 举，举荐。 避，回避避开，躲开。 2）这句话的字面意思是：对外不回避自己的仇人，对内不回避自己的亲人。 3）师指导：前面再加一句，干什么？（推荐人才，对外不回避自己的仇人，对内不回避自己的亲人） 4）他这样做，只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，他压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。 可见，祁黄羊确实是一位出以公心的人。 五、了解写作特点，联系感情朗读并复述课文： 1．同学们在读这篇课文时，有没有发现它跟我们以前学过的课文有什么不同的地方？（对话） 小结：这篇课文的特点：通过对话来叙事，塑造人物形象，我们在朗读课文时，要揣摩人物心理，读好人物对话。 2.分角色朗读。 3.练习复述。 1）出示两段对话，找相似之处，练习复述。 比较，这两三段话有什么