语文教案曹刿论战.doc

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 教案背景 1，面向学生： □√中学 □小学 2，学科：语文 2，课时：2课时 3，学生课前准备： 1、布置学生先在课前翻译课文，划出自己或小组合作后仍无法解决的问题：字词解释、句子翻译、课文理解等。 2、诵读课文，为鲁曹二人对话加上神态、动作。 教学课题 知识目标 1．积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式。 2．了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景，把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。 能力目标 1．把握本文以“论战”为中心组织材料、详略得当的特点。 2．分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。 情感态度与价值观目标 学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神。 教材分析 《曹刿论战》是版教材年级的一篇讲读课文，文章选自我国古代经典著作《左传.庄公十年》。《左传》是我国古代第一部编年体史书,其中记录了春秋时期各国的政治、经济、军事、文化、外交、内政等各方面的活动，它具有较强的可读性、知识性、政治性、军事性，选择这篇文章教学，有利于我们对学生进行爱国主义教育。同时，它也是是一部长于叙事，尤其善于写战争的巨作。而作为记史的作品，本文的一个显著的特点就是剪裁得当。《曹刿论战》记述了鲁庄公十年齐、鲁在长勺交战史实，写得很有策略，题目是“论战”，文章就围绕曹刿论作战的道理，因此全文对战争的过程没有一一展开，仅一笔带过，而将重点放在曹刿“论”战略、战术和战后论述战争成败的原因上。在论述中鲜明地刻画了鲁庄公这一人物形象，为了突出人物曹刿，而以庄公为衬托，通过二人针对战争问题的对话，生动阐明了战争中取胜的原则，就是在政治上取信于民，军事上后发制人的道理。基于这篇文章在教材中的特殊地位，教学本文的过程中，首先应引导学生整体把握文意，并要求学生积累文言重点词语，提高文言文的阅读能力；其次应引导学生把握本文以“论战”为中心选材，组材，详略得当的特点，分析曹刿和鲁庄公两个人物形象，体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。教学过程：一、 设疑激趣，导入新课。/it/u 座机电话号码87,座机电话号码51fm 51gp 0.jpg给学生出示长勺之战的作战经过示意图，并介绍齐鲁长勺之战的经过。【百度搜索】/history/cqzg/zy/2006/1110/10934.html 2、设疑：长勺之战中，弱小的鲁国为什么战胜了强大的齐国？ 3、板书课题，介绍背景。 二、检查预习 1、 多媒体显示重点字音：曹刿（ｇｕì） 又何间焉（ｊｉàｎ） 肉食者鄙（ｂǐ） 牺牲玉帛（ｂó） 小信未孚（ｆú） 登轼而望之（ｓｈì） 吾视其辙乱（ｚｈé） 夫战，勇气也（ｆú） 望其旗靡（ｍǐ） 2、简介《左传》。【百度百科】/view/19124.htm 三、朗读课文，整体感知 【百度搜索】/v_show/id_XMTkwNDgyNDky.html 教师纠正学生部分字的读音。 如：肉食者谋之，又何间焉? 读出反对的意味 小惠未褊，民弗从也。 读出否定的意味 忠之属也，可以一战。 读出肯定的意味 夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。 语调应舒缓、深沉，读出议论的语气 夫大国，难测也，惧有伏焉。 有解说的意味，语调应低缓 3．学生大声读课文，结合注释，疏通文句，并勾画出难词难句，以待讨论交流时解决。 4．选几位同学概述课文大意。 明确：鲁庄公十年春，齐国出兵进攻鲁国。当时齐强鲁弱。曹刿请见庄公，询问备战情况，随同庄公参战，大获全胜，曹刿为鲁庄公释疑解惑。 教师提示：该同学以人物活动为线索概括情节，试以事件发展过程为序概括情节，如何 学生明确：庄公迎战一备战一胜战一曹刿论战。 四、研习课文，背诵课文 师生共同研习第一段。 1．学生齐读第一段。 2．学生讨论交流本段中的难词难句，教师适时点拨，解答学生疑问。 3．选一学生翻译第一段，其余同学评点，指出错误、不足。 教师提示本段中的重点字词。 多媒体显示： 重点实词：间、信、孚、福 通假字：偏 古今异义词：鄙、牺牲、狱、可以 关于“肉食者” 【百度百科】/view/座机电话号码.htm 4．内容梳理 提问：“肉食者鄙，未能远谋”可以看出曹刿具有什么样的品质 明确：曹刿身份卑微。却能关心国家大事，为国事深谋远虑。 提问：鲁庄公认为战前需作哪几方面的准备呢?曹刿是如何评价的？ 明确：衣食所安，弗敢专也，必以分人——惠未循，民弗从也。 牺牲玉帛，弗敢加也，必以信——信未孚，神弗福也。 小大之狱，虽不能察，必以情——之属也。可以一战。 提问：为什么说“小大之狱。虽不能察。必以情”是“可以一战”的主要条件 明确：鲁庄公借小惠赢得近臣的拥护，借小信赢得神灵的保护，这两点都被曹刿否定。在曹刿的启发下，庄公终于认识到人民的重要性，民心向背